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公務(wù)員考試指導(dǎo):申論歸納概括的四大誤區(qū)

  (一)就事論事

  有的考生不能抓住主要問題進(jìn)行升華,只是在一些枝節(jié)問題上做文章,或者只是就事論事做表面文章,反映出考生理論水平的欠缺和對問題分析處理能力的不足。

  知鳥教育人事考試網(wǎng)的專家指出,申論材料有時候全是一些新聞性的情況材料,并不會出現(xiàn)明顯的“理”的痕跡,但無論概括的是主要內(nèi)容還是主要問題,都必須要以“理”做基礎(chǔ),對于論證表述就更需要“理”了。所以在歸納概括的過程中,考生不可局限在材料上,就事論事。要對材料進(jìn)行理性抽象,由事實(shí)上升到觀點(diǎn),由具體問題看到事物的本質(zhì)屬性。如2000年中央申論試題“某市紅星村居民H狀告某印刷總公司噪聲擾民一案”,一些考生在審讀材料時,總是局限在事實(shí)層面上,就事論事,“理”自然分析不出來,結(jié)果題做得很差。

  (二)分類混亂

  部分考生在概括分類時,內(nèi)在邏輯不清,主次不分,反映了其閱讀理解不夠細(xì)致的問題。

  (三)以偏概全

  有的考生概括部分的答卷只能概括一部分材料,不能駕馭全部材料。有的答卷也能找出幾個問題,但是不能進(jìn)一步深入分析,找出相互之間的有機(jī)聯(lián)系,說明考生的歸納概括能力不強(qiáng)。

  (四)表述不暢

  因?yàn)橛械目忌淖直磉_(dá)能力較差,結(jié)果在概括中表述混亂,言語啰嗦,錯別字和病句較多,不適當(dāng)?shù)厥褂每谡Z、網(wǎng)絡(luò)語、不規(guī)范的行語、方言和簡稱,致使文章表述不暢。

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華圖公務(wù)員考試研究中心申論教研室主任,法學(xué)博士,中國社會科學(xué)院青年學(xué)者。長期從事公務(wù)員...詳細(xì)
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