申論：公務(wù)員考試中如何閱讀理解給定的背景材料

　　二、理清材料的邏輯關(guān)系

　　可采用瀏覽的方式快速閱讀全文，把給出的每條材料都看明白，不能遺漏，全面熟悉背景材料所傳遞的內(nèi)容。由于公務(wù)員錄用考試“申論”試卷給定的材料并非完整的文章，只是略經(jīng)整理的半成品，因此，其排列次序是錯落的、雜糅的，沒有規(guī)律。在認清了材料組合方式之后，在閱讀材料時就要找準材料之間的邏輯關(guān)系。

　　閱讀縱式組合的材料，可按事件發(fā)展時間順序來梳理材料內(nèi)容。如2000年中央、國家機關(guān)公務(wù)員錄用考試的“申論”試卷，給定材料的中心事件是“一樁復(fù)雜的噪音擾民訴訟案”。噪音污染引發(fā)的連環(huán)事件涉及居民群體、個人、印刷公司，市、區(qū)兩級環(huán)保局及市、區(qū)兩級法院等。背景材料內(nèi)容彼此交錯，紛繁復(fù)雜。材料中出現(xiàn)的時間按順序排列如下：1997年2月～1997年6月～1998年9月～1998年10月～1998年12月～1999年6月～1999年10月～1999年10月后3個月。了解了材料在時間上的邏輯關(guān)系，其包含的內(nèi)容也就不難把握了。

　　閱讀橫式組合的材料，可采用合并同類項的方法，把講述相同“內(nèi)容”的材料歸口合并在一起，來清理其邏輯順序。如上述有關(guān)“留學(xué)的利與弊”的背景材料，按此種方法可以將其內(nèi)容歸并為：第1、7、10個材料交代留學(xué)熱產(chǎn)生的原因;第4個材料講述留學(xué)人員的積極作用;第2、8、9個材料介紹各國教育機構(gòu)向中國敞開留學(xué)大門的目的;第5、11、13、14、15個材料提示留學(xué)過程中存在的諸多弊端;第6個材料指明出國留學(xué)的七大誤區(qū);第3個材料說明IB國際文憑越來越受到重視。通過分類合并，原本雜亂無章的背景材料就變得條理清楚了。

　　三、區(qū)分材料的主次關(guān)系

　　公務(wù)員錄用考試申論給定的背景材料文字很多，內(nèi)容復(fù)雜。除有用材料外，也包含著許多干擾考生閱讀的次要材料或多余材料。要想在有限的時間內(nèi)全面把握背景材料，對材料的篩選就成了一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。篩選材料的依據(jù)是命題者的命題意圖。那些與命題意圖關(guān)系緊密的材料，是主要材料，應(yīng)該作為我們閱讀的重點;與命題意圖有一定關(guān)系但不是很密切的材料，是次要材料，對其應(yīng)作一般了解;與命題意圖毫無關(guān)系的材料，是多余材料，閱讀時應(yīng)大膽地舍棄。如前所述“留學(xué)的利與弊”的背景材料，命題者的命題意圖是要求考生就目前留學(xué)中存在的問題提出有針對性的解決辦法。仔細閱讀原文，可以發(fā)現(xiàn);15個子材料中的第2、5、8、9、11、13、14、15個子材料談的是留學(xué)過程中的問題，是主要材料;第1、2、7、10個子材料談的是留學(xué)熱產(chǎn)生的原因及其積極作用，是次要材料;其它兩個子材料談IB國際文憑和自費留學(xué)的誤區(qū)，與命題意圖關(guān)系不大，可以舍去。

　　在篩選出重點子材料后，應(yīng)該運用精讀與圈點關(guān)鍵詞句的方法來閱讀這一部分重點材料，概括出它們的主要內(nèi)容，歸納出它們所反映的主要問題，并在此基礎(chǔ)上，運用發(fā)散思維找出主要問題產(chǎn)生的原因及其解決的方法。至此，閱讀材料階段的工作才算基本完成

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