2013社會工作者應(yīng)試技巧之面臨困境與介入策略分析

　　關(guān)于面臨困境的分析，在通用過程中實際上屬于預(yù)估的內(nèi)容。服務(wù)對象所面臨的困境往往是多方面的，既有因服務(wù)對象自身原因?qū)е碌睦Ь�，也有因外在環(huán)境原因?qū)е碌睦Ь�，主要�?yīng)從以下幾方面進(jìn)行分析：

　　1)生理方面的困境：

　　①遭遇意外傷害，如遭遇暴力或?qū)е律眢w殘疾等。

　　介入策略：

　　a.可以考慮采用危機(jī)介入模式;

　　b.幫助其進(jìn)行醫(yī)療康復(fù)和康復(fù)輔導(dǎo)等。

　�、诩膊�傷痛(為其提供有關(guān)疾病和康復(fù)方面的知識)。

　　2)心理方面的困境：

　�、偾榫w方面，服務(wù)對象主要表現(xiàn)為緊張、焦慮、悲觀、失落、愧疚等。

　　介入策略：

　　a.幫助服務(wù)對象進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，緩解或消除情緒壓力;

　　b.進(jìn)行放松練習(xí)，以舒緩服務(wù)對象生理和心理方面的緊張。

　　②認(rèn)知方面，服務(wù)對象對……的認(rèn)識存在不當(dāng)之處，如對孩子的期望值過高、對婚姻過于苛求、對他人缺乏應(yīng)有的信任、對自己缺乏準(zhǔn)確的自我定位、想法不切實際等。

　　介入策略：

　　a.運用理性情緒療法，幫助服務(wù)對象對非理性信念、認(rèn)知進(jìn)行檢查和辯論;

　　b.指導(dǎo)服務(wù)對象運用理性的信念替代原來的非理性信念，逐漸建立理性的生活方式。③其他心理方面，如服務(wù)對象性格較內(nèi)向、缺乏自信心、依賴性較強、自卑感較重等。

　　介入策略：

　　a.進(jìn)行心理輔導(dǎo)、心理調(diào)適;

　　b.調(diào)動服務(wù)對象的積極性，增強其成就感和自信心。

　　3)行為方面的困境：

　　服務(wù)對象在行為方面存在偏差，如撒謊、說臟話、網(wǎng)癮等。介入策略：運用行為療法中的方法進(jìn)行行為修正。

　　4)社會交往、社會參與方面的困境：

　　服務(wù)對象存在與家人、同學(xué)、同伴、老師等關(guān)系比較緊張的困境。

　　介入策略：

　　a.幫助其學(xué)習(xí)人際溝通技巧;

　　b.鼓勵服務(wù)對象主動與……進(jìn)行交流溝通。

　　5)因環(huán)境原因而產(chǎn)生的困境：

　�、俜�務(wù)對象的……需要(如生活照顧需要，醫(yī)療健康需要，安全、居住、受教育等方面)沒有得到很好的滿足。

　�、谌狈�來自家庭等方面的關(guān)愛和支持。

　�、凼�業(yè)、沒有穩(wěn)定的收入來源。

　�、軄碜原h(huán)境的歧視、不當(dāng)?shù)脑u價對服務(wù)對象產(chǎn)生了壓力甚至傷害。

　　介入策略：

　　a.幫助服務(wù)對象尋找有關(guān)社會政策方面的資源支持;

　　b.社會工作者主動與服務(wù)對象的家人、學(xué)校、所在社區(qū)的有關(guān)機(jī)構(gòu)、志愿服務(wù)組織等進(jìn)行溝通，爭取或?qū)で笏麄優(yōu)榉��?wù)對象提供支持和幫助，既包括工具性的支持，如提供物質(zhì)、照顧、工作等，也包括表意性的支持，如鼓勵、精神慰藉等;

　　c.社會工作者主動與服務(wù)對象的家人、老師、同事等進(jìn)行溝通，教導(dǎo)相應(yīng)的技巧、提供有關(guān)建議等，改變他們對服務(wù)對象產(chǎn)生不利影響的某些認(rèn)知和行為;

　　d.進(jìn)行資源整合，幫助服務(wù)對象建立較完善的社會支持網(wǎng)絡(luò)。

　　6)因服務(wù)對象自身資源不足而產(chǎn)生的困境：

　�、贈]有一技之長，職業(yè)技能較差。

　�、谌狈Ρ匾�的知識，其他方面的能力較差，不能很好地適應(yīng)社會。

　�、圻^去失敗的經(jīng)歷帶來的負(fù)面影響等。

　　介入策略：

　　a. 幫助服務(wù)對象參加職業(yè)培訓(xùn)，提高職業(yè)技能;

　　b.為服務(wù)對象提供專門輔導(dǎo)，增強其對社會的適應(yīng)能力等，如幫助外來務(wù)工子女進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)等，從而使他們更好地適應(yīng)城市的學(xué)習(xí)和生活;

　　c.幫助服務(wù)對象挖掘自身潛能、發(fā)揮其特長，注重培養(yǎng)其自我成就感和自信心。

　　例如下面這道題：

　　城市居民張某的前妻病故，留有一子，現(xiàn)在的妻子李某是來自外地某村的“外來媳”，沒有當(dāng)?shù)爻鞘袘艏�。半年前，張某失業(yè)，被查出患有癌癥，幾輪治療已花光家中積蓄，全家人為籌措治療費用犯愁。而此時，張某的兒子剛考上初中。

　　目前，家庭重?fù)?dān)全落在了李某一人肩上，她不僅要照顧臥床的丈夫，還要賺錢養(yǎng)家，由于缺乏相應(yīng)的工作技能，李某一直找不到正式的工作，只能打零工，收入不高且不穩(wěn)定，全家人均收入低于當(dāng)?shù)刈畹蜕�活保障線。李某感到壓力很大，一直渴望有人幫忙，但是她在當(dāng)?shù)貨]有親戚，如今剛嫁過來，不會講當(dāng)?shù)胤窖�，也沒有朋友可以傾訴，有的鄰居認(rèn)為她是外地人，不愿與她多交往，李某感到很難受，因此也較少參加社區(qū)活動。

　　社會工作者在調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，張某所在的社區(qū)比較貧困，“外來媳”占很大的比例，其中很多人都有不同程度的困難，需要幫助�！�2010年真題】

　　問題：

　　1.根據(jù)社會救助政策，張某一家可以申請哪些救助?

　　2.除物質(zhì)救助外，社會工作者針對李某的現(xiàn)狀應(yīng)著重提供哪些服務(wù)?

　　3.在社區(qū)工作層面，社會工作者應(yīng)組織哪些活動以促進(jìn)“外來媳”群體與鄰里、社區(qū)的互動融合?

　　答題要點：

　　本題主要考核的是社會救助政策及相關(guān)應(yīng)用。需要在了解我國社會救助政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合案例內(nèi)容要求，給出合理的介入策略和方法。

　　1.根據(jù)我國社會救助政策，張某一家可以申請的救助有：

　　(1)因為張某的身份是“城市居民”，張某一家可以申請城市最低生活保障。

　　(2)因為張某是癌癥患者，負(fù)擔(dān)不起醫(yī)療費用，所以張某可以申請醫(yī)療救助。

　　(3)張某的兒子剛考上初中，所以張某一家還可以申請教育救助。

　　2.除物質(zhì)救助外，針對李某的現(xiàn)狀，社會工作者還應(yīng)該著重提供以下服務(wù)：

　　(1)為李某提供心理輔導(dǎo)和支持，作李某傾訴的對象，緩解其心理壓力，并教授其相應(yīng)的舒緩壓力的方法，鼓勵李某樹立積極的生活態(tài)度。

　　(2)李某找不到正式的工作，家庭收入不高且不穩(wěn)定，社會工作者應(yīng)該盡快幫助其解決就業(yè)問題，積極為她尋找就業(yè)信息，向社會用人單位積極推薦李某。

　　(3)李某缺乏相應(yīng)的工作技能，社會工作者應(yīng)該為其提供培訓(xùn)機(jī)會，在社區(qū)開發(fā)一些不需要很強專業(yè)技能的工作，比如保潔、家政服務(wù)等。幫助李某在社區(qū)實習(xí)，不僅有利于社區(qū)服務(wù)，還能增加李某的收入，并且有助于她跟鄰居溝通。

　　(4)李某是“外來媳”，不會當(dāng)?shù)胤窖�，造成她與別人交流、溝通不便。社會工作者應(yīng)該整合社會資源，發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢，建立鄰里支持的網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大李某的社會交往范圍，修復(fù)她的社會關(guān)系。

　　2.方案設(shè)計題

　　方案設(shè)計題要求應(yīng)試者“設(shè)計出環(huán)節(jié)完整、嚴(yán)密、可行性強的服務(wù)方案”。它側(cè)重于考查考生解決問題的能力，也就是在“案例分析”基礎(chǔ)上，運用社會工作的理念、理論、知識、方法和技巧，針對服務(wù)對象的需要和問題，設(shè)計出一套完整的服務(wù)方案。根據(jù)考試大綱的要求，完成的服務(wù)方案應(yīng)當(dāng)包括問題的陳述分析、工作目標(biāo)、實施策略、執(zhí)行和評估等要素。

　　綜觀這4年的考試，方案設(shè)計題的主要考核點包括：案例中服務(wù)對象所處的困境或問題，針對服務(wù)對象的困境和問題，合理地、完整地說明助人者對社會工作通用的過程模式，運用該模式過程中對社會工作專業(yè)方法、技術(shù)和理論的綜合掌握程度(該過程應(yīng)當(dāng)考核考生對社會工作專業(yè)方法和理論的掌握情況，如社會工作方法和技巧運用是否適當(dāng)，解決過程中進(jìn)行怎樣的資源整合)，還可能包括對社會工作專業(yè)方法內(nèi)容、特點等基礎(chǔ)知識方面的考核。

　　通過對這幾年考試的方案設(shè)計題進(jìn)行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)其命題方式及解題思路包括以下幾個方面：

　　(1)針對個人或家庭的服務(wù)方案——個案工作。

　　(2)針對小部分人群的服務(wù)方案——小組工作。

　　(3)針對大部分人群的服務(wù)方案一一社區(qū)工作。

　　在解題的過程中，一般包括兩大步驟、七個細(xì)節(jié)：

　　(1)問題的陳述與分析：說明服務(wù)對象面臨的困境和困難，這一步包括了通用過程模式中的接案和預(yù)估兩個步驟。

　　1)接案：分析案例中的服務(wù)對象屬于哪一類型的困難群體。

　　2)預(yù)估：這一類型的困難群體面對的主要問題或困境有哪些;資料中屬于這一類型的目標(biāo)對象實際存在這些問題中的哪幾種問題，產(chǎn)生這些問題的原因是什么。

　　(2)方案設(shè)計(通用過程模式的計劃階段)。

　　1)方案目標(biāo)：根據(jù)服務(wù)對象的問題提出目標(biāo)。

　　2)方案實施策略。

　�、俳影鸽A段：通過何種方式取得服務(wù)對象的信任，并建立良好的專業(yè)關(guān)系。

　�、陬A(yù)估階段：通過哪些方面收集資料，與服務(wù)對象一起確定其面臨的問題及需要。

　�、塾媱濍A段：分別采用哪些社會工作專業(yè)方法和技巧、整合哪些資源、提供哪些服務(wù)來解決目標(biāo)對象的問題。

　　④介入階段：通過對計劃方案實施情況的分析，總結(jié)不當(dāng)之處，調(diào)整計劃方案。

　�、菰u估階段：對輔導(dǎo)進(jìn)行多方面的評估(主要是成效評估、過程評估和滿意度評估等)，同時提前告知服務(wù)對象輔導(dǎo)即將結(jié)束。

　�、藿Y(jié)案階段：與服務(wù)對象回顧輔導(dǎo)的過程，對于服務(wù)對象此階段的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　�、吒�進(jìn)服務(wù)：結(jié)案后通過哪些形式進(jìn)行后續(xù)跟進(jìn)工作，鞏固服務(wù)效果。

　　(3)方案執(zhí)行(通用過程模式的介入階段)：依據(jù)方案實施策略，社會工作者和服務(wù)對象采取了怎樣的具體行動，尤其是社會工作者采取了哪些行動(整合資源的行動、提供服務(wù)的行動、監(jiān)督執(zhí)行進(jìn)度、處理危機(jī)等)。

　　(4)方案評估：服務(wù)對象對社會工作者的滿意度、方案執(zhí)行情況如何、方案執(zhí)行效果如何等方面的評估。

　　(5)結(jié)案：如有必要可進(jìn)行說明，有可能會加分。

　　例如下面這道題：

　　某市工讀學(xué)校甲班中，學(xué)生都是曾有過打群架、搶奪錢物、小偷小摸等不良行為的“問題”青少年。工讀學(xué)校的社會工作者對甲班情況進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，自我管理能力差，在原來學(xué)校都被看做是“差生”，成為老師和同學(xué)眼中討厭的對象。這些學(xué)生有江湖習(xí)氣，在自己的圈內(nèi)很講哥們義氣。工讀學(xué)校專業(yè)管理人員配備不足，規(guī)章制度繁多，有些管理制度相互矛盾，學(xué)校一再強調(diào)要樹立老師的“權(quán)威”，經(jīng)常懲罰學(xué)生，學(xué)生抵觸情緒很大�，F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)生都有自暴自棄的想法，有人經(jīng)常自嘲：“我們就是社會的垃圾”，也有人認(rèn)為：“我們是社會的棄兒”。

　　社會工作者在評估了甲班學(xué)生的問題后，決定運用抗逆力理論開展服務(wù)以改變學(xué)生的現(xiàn)狀。

　　問題：

　　依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生抗逆力的基本步驟，結(jié)合案例，設(shè)計相應(yīng)的策略。

　　答題要點：

　　本題主要考核的是運用抗逆力理論開展服務(wù)的具體應(yīng)用。解答時需要在掌握抗逆力理論的基礎(chǔ)上，按照方案設(shè)計的基本步驟和方法，結(jié)合案例內(nèi)容設(shè)計出全面合理的方案。

　　抗逆力是指個人面對生活逆境時，能夠理性地作出正向的、建設(shè)性的選擇和應(yīng)對策略的能力。從構(gòu)成要素上看，抗逆力由外部支持因素、內(nèi)在優(yōu)勢因素以及效能因素三部分組成。下表是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生抗逆力的操作性環(huán)節(jié)。