2023上半年教師資格考試《小學(xué)教育知識》真題及答案

　　一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

　　1.“建國君民，教學(xué)為先“這句話反映的是

　　A.教育與文化的關(guān)系

　　B.教育與經(jīng)濟的關(guān)系

　　C.教育與政治的關(guān)系

　　D.教育與科技的關(guān)系

　　【參考答案】：C

　　【參考解析】：“建國君民，教學(xué)為先”的意思是：建立國家，統(tǒng)治人民，要把興辦教育作為首要任務(wù)。反映了教育與政治的關(guān)系。

　　2.“身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這表明教師的行為具有

　　A.主體性

　　B.創(chuàng)造性

　　C.間接性

　　D.示范性

　　【參考答案】：D

　　【參考解析】：“身正，不令而行，其身不正,，雖令不從”的意思是：如果自身行為端正，不用發(fā)布命令，事情也能推行得通;如果本身不端正，就是發(fā)布了命令，百姓也不會聽從。這個體現(xiàn)了教師行為的示范性。

　　3.班集體形成的條件和發(fā)展的動力是()。

　　A.共同的奮斗目標

　　B.班主任的要求

　　C.班委會的形成

　　D.共同的活動

　　【參考答案】：A

　　【參考解析】：班集體形成的條件和前進的動力是共同的奮斗目標，班集體是以教學(xué)班為單位，按集體主義原則組建起來的學(xué)生群體，是班級群體發(fā)展的高級形式，班集體建設(shè)是班主任的中心工作。

　　4.下列著作中，由羅馬教育家昆體良撰寫的是

　　A.《教育論》

　　B.《理想國》

　　C.《教育漫話》

　　D.《雄辯術(shù)原理》

　　【參考答案】：D

　　【參考解析】：《雄辯術(shù)原理》是由古羅馬的昆體良所編撰的，這本書是西方最早的教育專著�！督逃�論》的作者是英國的斯賓塞，《理想國》的作者是古希臘的柏拉圖，《教育漫話》的作者是洛克。故本題選D。

　　5.兵兵很想改掉上課愛說閑話的毛病，但上課時只要老師一不注意，他又忍不住說起閑話來。針對兵兵的情況，對他的教育應(yīng)著重培養(yǎng)()。

　　A.道德認識

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　【參考答案】：C

　　【參考解析】：A道德認識是人們對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德的核心部分。它主要是指一個人面對矛盾沖突的情境能自覺地意識到是非善惡，進而能就行動作出縝密的抉擇。

　　B道德情感就是伴隨著道德認識而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗。一般地說，在現(xiàn)實生活中的各種事件或是他人、個人的行為，凡是符合自己的認識或自己所維護的道德觀念時，就會產(chǎn)生積極的情緒體驗，否則就會產(chǎn)生消極的情緒體驗。

　　C道德意志是一個人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程，通常表現(xiàn)為一個人的信心、決心和恒心。意志行動過程包括：頭腦中產(chǎn)生各種可供選擇的行動方案;預(yù)測各種行動方案的結(jié)果;衡量行動后的利弊得失;按自己的決定行動;現(xiàn)實生活中結(jié)果的C出現(xiàn);接受行為結(jié)果的反饋;反饋影響心理結(jié)構(gòu)。根據(jù)題干他想改掉，但是又忍不住，得出他應(yīng)該著重培養(yǎng)道德意志。

　　D道德行為是在道德認識和道德情感的推動下，表現(xiàn)出來的對他人或社會具有一定道德意義的實際行為。道德行為是衡量品德的重要標志�？匆粋�學(xué)生的品德，主要不是看他認識到什么，而是看他是否言行一致。

　　6.對觀察內(nèi)容與步驟不作限定的教育觀察屬于

　　A.結(jié)構(gòu)式觀察

　　B.參與性觀察

　　C.非結(jié)構(gòu)式觀察

　　D.非參與性觀察

　　【參考答案】：C

　　【參考解析】：非結(jié)構(gòu)式觀察是對研究問題的范圍目標采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項目與觀察步驟不預(yù)先確定，亦無具體記錄要求的非控制性觀察。其方法較靈活，但獲取材料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究，用于對觀察對象不甚了解的情況下的觀察。

　　7.學(xué)齡兒童易感染麻疹病毒。該病毒傳播的主要途徑是

　　A.血液

　　B.消化道

　　C.呼吸道

　　D.蚊蟲叮咬

　　【參考答案】：C

　　【參考解析】：麻疹病毒主要傳播途徑是經(jīng)過呼吸道飛沫傳播。故本題選C。

　　8.依據(jù)柯爾伯格的理論，以“好孩子”為取向的兒童道德發(fā)展處于()。

　　A.懲罰服從取向階段

　　B.相對功利取向階段

　　C.尋求認可取向階段

　　D.遵守法規(guī)取向階段

　　【參考答案】：C

　　【參考解析】：科爾伯格提出道德發(fā)展階段論，采用“道德兩難故事法”，讓兒童對道德兩難問題作出判斷。科爾伯格將道德判斷分為三個水平，每一水平包括兩個階段，六個階段依照由低到高的層次發(fā)展。

　　1.前習(xí)俗水平(0～9歲)

　　第一階段：懲罰與服從定向階段——避免懲罰，無條件服從權(quán)威

　　第二階段：相對功利取向階段——滿足自己的需要，有時也滿足別人的需要

　　2.習(xí)俗水平(9～15歲)

　　第三階段：尋求認可定向階段，也稱“好孩子”定向階段——贊許，故本題答案為C。

　　第四階段：維護法規(guī)和秩序定向階段——尊重法律和權(quán)威

　　3.后習(xí)俗水平(15歲以后)：又稱原則水平

　　第五階段：社會契約定向階段——遵紀守法，但是法律可變

　　第六階段：原則或良心定向階段——根據(jù)良心作出判斷

　　9.賈老師告訴學(xué)生:“不高興時,你可以跑跑步、打打球,或者散散步、聽聽音樂甚至可以大喊大叫�！辟Z老師所使用的心理輔導(dǎo)技術(shù)是

　　A.積極暗示

　　B.行為矯正

　　C.認知改變

　　D.情緒調(diào)控

　　【參考答案】：D

　　【參考解析】：情緒調(diào)控指的是我們可以通過排解不良的情緒，調(diào)控自己的行為和態(tài)度對情緒進行調(diào)控。通過排解不良情緒的具體方法，從而減少由于青少年情緒多變，不穩(wěn)定的特點造成的不良影響。

　　10.考試時，學(xué)生依據(jù)實際情況適時調(diào)整答題速度或解題思路的策略屬于()。

　　A.元認知策略

　　B.認知策略

　　C.精加工策略

　　D.資源管理策略

　　【參考答案】：A

　　【參考解析】：A元認知就是個體關(guān)于自己的認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。元認知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對自己的認知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。

　　B認知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，其基本功能有兩個方面：一是對信息進行有效的加工與整理;二是對信息進行分門別類的系統(tǒng)儲存。

　　C精加工策略是指通過對學(xué)習(xí)材料進行深入細致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義并促進記憶的一種策略。

　　D資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)業(yè)求助策略等。

　　11.在掌握“動物"概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生又學(xué)習(xí)了“脊椎動物”和“無脊椎動物"這兩個概念。這種學(xué)習(xí)屬于

　　A.上位學(xué)習(xí)

　　B.下位學(xué)習(xí)

　　C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　【參考答案】：B

　　【參考解析】：下位學(xué)習(xí)(類屬學(xué)習(xí))：指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。題干中先學(xué)習(xí)了“動物”，接著又學(xué)習(xí)了包含在動物里的“脊椎動物”和“無脊椎動物“，屬于下位學(xué)習(xí)。故本題選B。

　　12.數(shù)學(xué)課已經(jīng)開始了，萍萍還在想著課間談?wù)摰闹苣┐河蔚氖隆＿@種心理現(xiàn)象屬于

　　A.注意分散

　　B.注意動搖

　　C.注意分配

　　D.注意轉(zhuǎn)移

　　【參考答案】：A

　　【參考解析】：選項A，注意分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，轉(zhuǎn)到無關(guān)對象上去的現(xiàn)象。

　　選項B，注意的動搖指的是人的注意力不能長時間保持穩(wěn)定的狀態(tài)，而是間接加強或者減弱。

　　選項C，注意分配是指在同一時間內(nèi)把注意分配到不同的對象上，它是可能而且是有效的。

　　選項D，注意轉(zhuǎn)移是指有目的地，及時地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。

　　題目中萍萍在數(shù)學(xué)課上想著課間討論的春游，屬于分心，即注意的分散，故選項A符合題意。

　　13.強調(diào)學(xué)科邏輯體系完整性和不同學(xué)科門類之間相對獨立性的課程是()。

　　A.經(jīng)驗課程

　　B.綜合課程

　　C.活動課程

　　D.分科課程

　　【參考答案】：D

　　【參考解析】：B選項綜合課程又叫廣域課程、統(tǒng)合課程，主張實行分科教學(xué)但又要克服學(xué)科課程分科過細的缺點，采用合并相關(guān)或相鄰領(lǐng)域的學(xué)科，以減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教材組織在一門綜合的學(xué)科中。如自然課;社會課

　　AC選項活動課程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。其思想萌芽于盧梭，代表人物是杜威與克伯屈

　　D選項學(xué)科課程又稱“分科課程”，強調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性，其課程的主導(dǎo)價值是使學(xué)生獲得邏輯嚴密和條例清晰的文化知識，如六藝。

　　14.《學(xué)記》中體現(xiàn)“循序漸進"教學(xué)原則的語句是

　　A.禁于未發(fā)

　　B.學(xué)不躐等

　　C.相觀而善

　　D.獨學(xué)而無友

　　【參考答案】：B

　　【參考解析】：學(xué)不躐等的意思是教學(xué)要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點，不能超越次第，要循序漸進，體現(xiàn)了“循序漸進”教學(xué)原則，故本題選B。

　　15.《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》提出,應(yīng)充分發(fā)揮實踐的獨特育人功能，突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強知行合一、 學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)()。

　　A.“做中學(xué)”“思中學(xué)“創(chuàng)中學(xué)”

　　B.“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”

　　C.“做中學(xué)”練中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”

　　D.“做中學(xué)”“用中學(xué)”“讀中學(xué)”

　　【參考答案】：B

　　【參考解析】：《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》加強課程與生產(chǎn)勞動、社會實踐的結(jié)合，充分發(fā)揮實踐的獨特育 人功能。突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強知行合一、學(xué)思 結(jié)合，倡導(dǎo)“做中學(xué)” “用中學(xué)” “創(chuàng)中學(xué)”。優(yōu)化綜合實踐活動實施 方式與路徑，推進工程與技術(shù)實踐。積極探索新技術(shù)背景下學(xué)習(xí)環(huán)境 與方式的變革。

　　16.最有利于高效率、大面積傳授知識的教學(xué)組織形式是

　　A.班級授課制

　　B.道爾頓制

　　C.特朗普制

　　D.文納特卡制

　　【參考答案】：A

　　【參考解析】：班級授課制是最普遍的教學(xué)組織形式，它能夠高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生。班級授課制是把一定數(shù)量學(xué)生按年齡特征和學(xué)習(xí)特征編成班組，使每一班組有固定的學(xué)生和課程，由教師根據(jù)固定的授課時間和授課順序(課程表)，根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，對全班學(xué)生進行連續(xù)上課的教學(xué)制度。

　　17.蕓蕓期末考試數(shù)學(xué)成績不太好，只得了55分,但楊老師仍表揚”了她，因為期中考試蕓蕓的數(shù)學(xué)了30分。楊老師所采用的評價方式屬于()

　　A.過程性評價

　　B.終結(jié)性評價

　　C.相對性評價

　　D.個體內(nèi)差異評價

　　【參考答案】：D

　　【參考解析】：個體內(nèi)差異評價是指個體過去和現(xiàn)在進行比較，比較評價對象的不同方面，作用在于尊重個體差異，因材施教 ，題干中采用的是個體內(nèi)差異評價，故選D。

　　18.課外活動區(qū)別于課堂教學(xué)的顯著特征是()

　　A.自愿性

　　B.計劃性

　　C.同步性

　　D.組織性

　　【參考答案】：A

　　【參考解析】：課堂教學(xué)相關(guān)課程是安排在學(xué)校課表內(nèi)的課程，按課程計劃的規(guī)定，而課外、校外活動，不僅把活動地點安排在課外、校外，而且活動時間的多少也沒有嚴格的規(guī)定，是學(xué)生自愿參與的，故本道題選A。

　　19.下列關(guān)于課程的理解中，沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體"的是()

　　A.課程即對話

　　B.課程即知識

　　C.課程即經(jīng)驗

　　D.課程即活動

　　【參考答案】：B

　　【參考解析】：選項B，“課程即知識”把課程看作“教程”，是一種“靜態(tài)的課程觀”，有利于規(guī)范教師(特別是新教師)的教學(xué)行為，但忽略了學(xué)習(xí)者的主體地位。選項ACD，都體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)者是課程主體"的思想。故選項B符合題意。

　　20.“10以內(nèi)的數(shù)字”一課教學(xué)結(jié)束時，為鞏固所學(xué)內(nèi)容,李老師讓學(xué)生誦讀兒歌:“1像鉛筆細長條, 2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音, 4像小旗迎風飄......”這種結(jié)課方式屬于()

　　A.自然式

　　B.總結(jié)式

　　C.游戲式

　　D.懸念式

　　【參考答案】：C

　　【參考解析】：題干中在一堂課即將結(jié)束時，李老師讓大家誦讀兒歌以此作為結(jié)束，屬于游戲式結(jié)課方式，故本題選C。

　　二、簡答題(共3題，每題10分)

　　21.美育主要任務(wù)。

　　【參考解析】：1、培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力;

　　2、培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力;

　　3、培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力;

　　4、培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。

　　22.簡述少先隊活動的基本形式

　　【參考解析】：少先隊的活動形式：

　�、� 思想政治教育活動：加強思想政治教育，幫助少年兒童樹立革命理想，繼承革命傳統(tǒng)，培養(yǎng)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，是少先隊活動的重要內(nèi)容。

　�、� 愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)活動，幫助少年兒童學(xué)好文化科學(xué)知識，為從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和新技術(shù)革命做好準備，是少先隊的重要任務(wù)。

　�、� 假期活動，內(nèi)容豐富、安排得當?shù)募倨诨顒�，不僅能使隊員得到積極的休息，而且能使他們受到深刻的教育。

　�、� 體育、游戲活動。

　　23.根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感形成的主要因素有哪些?

　　【參考解析】：影響自我效能感的因素主要包括個人自身行為的成敗經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語勸說、情緒喚醒四個方面。

　　(1)個人自身行為的成敗經(jīng)驗是影響自我效能感的最主要的因素，一般來說，成功經(jīng)驗會提高效能期望，失敗的經(jīng)驗則會降低學(xué)生的自我效能感，不過，成敗經(jīng)驗對自我效能感的影響還要取決于個體對成敗的歸因方式。

　　(2)替代性經(jīng)驗，一個人的自我效能感是個人在與環(huán)境互動的過程中形成的。當學(xué)生看見替代者成功時，就會增強自我效能感;相反，則會降低自我效能感。

　　(3)言語勸說，用語言說服學(xué)生相信自己具有完成給定任務(wù)的能力，會使學(xué)生在遇到困難時付出更大的努力。

　　(4)情緒喚醒，在充滿緊張、危險的場合或負荷較大的情況下，情緒易于喚起，而高度的情緒喚起和緊張的生理狀態(tài)會妨礙行為操作，降低個體對成功的預(yù)期水平。

　　三、材料分析題(共2題，每題20分)

　　24.材料：

　　二(2)班小亮同學(xué)經(jīng)常遲到，上課不認真聽講，作業(yè)也不按時完成。在多次批評教育無效后，班主任艾老師決定進行一次家訪。

　　艾老師到小亮家時，他正在做晚飯，父母還沒回家。見老師來了，小亮吃了一驚。不安地說了聲“老師好”，又忙著做飯去了。過了一會兒，小亮媽媽回來了。艾老師從小亮媽媽那兒得知，小亮家比較貧困，父母每天忙于生計，早出晚歸，無暇顧及孩子的教育，一些家務(wù)活還需要小亮來做。了解這些情況后，艾老師打消了原本想要“告狀”的念頭。

　　第二天，艾老師在班上表揚小亮不僅懂禮貌，見到老師主動問好，還幫父母做家務(wù)希望同學(xué)們向小亮學(xué)習(xí)。之后，艾老師安排他負責監(jiān)督班級衛(wèi)生工作，并對他盡職盡責的表現(xiàn)及時給予表揚。沒過多久，小亮遲到的次數(shù)明顯減少了課堂學(xué)習(xí)認真多了，作業(yè)也能按時完成了。

　　問題：

　　(1) 結(jié)合家訪前后小亮的變化，評析艾老師的教育行為。

　　【參考解析】：艾老師的做法是正確的，值得學(xué)習(xí)借鑒。

　　首先，艾老師的做法遵循了以人為本的學(xué)生觀。學(xué)生是發(fā)展的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃堋２牧现性诙啻闻�評教育無效之后，老師并沒有放棄小亮，看到了小亮身上的發(fā)展?jié)撃�，并循循善誘。這體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀。

　　其次，艾老師的做法遵循了新課改的教師觀，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者。要尊重、贊賞學(xué)生;幫助引導(dǎo)學(xué)生。材料中，艾老師在了解到小亮家里的條件后，并沒有向小亮的父母“告狀”，反而對于小亮循循善誘，在班上表揚他，幫助他樹立自信心。這體現(xiàn)了新課改的教師觀。

　　最后，艾老師的做法體現(xiàn)了長善救失的德育原則。該原則要求教師要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，材料中老師安排他監(jiān)督班級衛(wèi)生工作，并對他盡職盡責的表現(xiàn)給予表揚，充分使小亮對于學(xué)習(xí)和作業(yè)變得積極起來，這體現(xiàn)了長善救失的德育原則。

　　(2)談?wù)勑�學(xué)教師應(yīng)樹立怎樣的兒童觀，

　　【參考解析】：首先，小學(xué)教師應(yīng)把學(xué)生看成是發(fā)展的人，認為學(xué)生的發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生是有巨大的發(fā)展?jié)摿Φ�，是處于發(fā)展過程中的人，要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。

　　其次， 小學(xué)教師應(yīng)把學(xué)生看成是具有個性和差異的人，是獨特的人，學(xué)生每個人都有自己的獨特性，學(xué)生和學(xué)生之間存在著巨大差異。

　　最后，小學(xué)教師應(yīng)把學(xué)生看做具有獨立意義的主體。學(xué)生是具有個體獨立性的人，有自己的獨立意志，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是責權(quán)的主體，有主體的需求和責權(quán)。

　　25.材料:

　　科學(xué)課上，張老師在講授“月食“現(xiàn)象時，首先給學(xué)生講了“天狗吃月亮”的民間故事，然后引出“月食”這個概念。接著，伴隨多媒體課件的播放，張老師娓娓道來：“月食的形成和地球、太陽運行的相對位置有關(guān)。地球繞著太陽轉(zhuǎn)，月亮繞著地球轉(zhuǎn)。當太陽、地球基本運行在同一條線上，且地球位于太陽和月亮之間時，亮就漸漸地被地球遮住了。此時，地球上的人們會看到圓圓的月亮逐漸變得像小船、像鐮刀、像眉毛，直至什么也看不見了。”最后，張老師總結(jié)道:“我們的祖國有悠久的歷史燦爛的文化。早在公元前13世紀，甲骨文里就有關(guān)于日食和月食的記載。公元前8世紀，又有月食的確切記載。我們應(yīng)當為此感到驕傲。同學(xué)們，我們一定要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，把我們的國家建設(shè)得更加強大!”

　　問題:

　　(1) 評析張老師的教學(xué)行為。

　　【參考解析】：首先，張老師的教學(xué)體現(xiàn)了直觀性的教學(xué)原則。直觀性原則是指給學(xué)生清晰地表現(xiàn)幫助學(xué)生獲得感性的認識，材料中，張老師進行直觀展示多媒體課件,吸引同學(xué)們的注意力，富有感染力，可以使同學(xué)們獲得大量的感性認識，從而完成教學(xué)目標。

　　其次，張老師的教學(xué)做到了科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則。在教學(xué)中貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則應(yīng)做到是：要保證教學(xué)的科學(xué)性;發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對學(xué)生進行品德教育;材料中,張老師通過教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到我國悠久的歷史文化中有關(guān)于日食和月食的記載，教導(dǎo)同學(xué)們投身于國家建設(shè)中，提高了學(xué)生的思想認識。

　　最后，張老師教學(xué)體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)原則。循序漸進原則是指在課堂教學(xué)中，教師要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行。材料中，張老師在教學(xué)中循序漸進、緩緩道來，根據(jù)學(xué)生的實際情況傳授知識，這體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)原則。

　　綜上所述，張老師的教學(xué)行為別出心裁，值得我們學(xué)習(xí)。

　　(2)談?wù)勑�學(xué)教師如何在教學(xué)中貫徹“科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一”的原則。

　　貫徹教學(xué)中科學(xué)性和教育性相統(tǒng)一的原則的基本要求：

　　①要確保教學(xué)的科學(xué);

　�、谝�結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行思想品德教學(xué);

　�、垡�通過教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行思想品德教育;

　�、芤�不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。教學(xué)過程的基本規(guī)律。

　　四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分�？忌�可按照所學(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)。)請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。

　　26.(中文與社會) 根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。

　　遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。

　　長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的石條和城磚筑成的城墻頂上像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的垛子，垛子上有瞭望口和射口，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以可以互相呼應(yīng)。

　　想起古代建筑的勞動人民來，單看這數(shù)不清的石塊，一塊就有兩三千斤重，那時候沒有火車，汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀，無數(shù)的手，一步一步的抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　(1)結(jié)合本文教學(xué)，談?wù)勑�學(xué)語文課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面。

　　小學(xué)語文課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括：①語言建構(gòu)與運用。如本文中對于語言文字的學(xué)習(xí)，使其掌握語言文字的特點及其運用規(guī)律，具備交流溝通的能力;

　�、谒季S發(fā)展與提升。語言的發(fā)展與思維發(fā)展是相輔相成，相互依存的;

　　③審美建設(shè)與創(chuàng)造。本文可通過閱讀課文或多媒體等方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞長城雄偉景象，體味古人智慧才智。

　�、芪幕瘋鞒信c理解。文章是對世界奇跡之一長城的介紹，通過學(xué)習(xí)理解鑒賞民族文化，增強文化自信態(tài)度。

　　(2) 如指導(dǎo)第二學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標。

　　教學(xué)目標如下：

　　知識與技能：借助動畫演示、熟字記憶新字，認識“崇、峻、嘉、峪等8個生字，會規(guī)范、端正整潔地書寫“磚、隔、智”等生字。

　　過程與方法：通過老師示范讀、學(xué)生自由讀、全體學(xué)生齊聲讀等方法，達到能夠正確、流利、有感情地朗讀課文的目的，理解重點語句，提高閱讀能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受所展示的長城雄偉景色，體悟勞動人民智慧，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

　　(3) 依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計第一課時教學(xué)活動并簡要說明理由。

　　教學(xué)活動如下：

　　第一課時

　　一、問題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大家喜歡旅游嗎? 哪些地方最有特點最讓你難忘呢?今天老師要和大家去一個很壯美的景點，大家準備好了嗎? 我們一起出發(fā)吧!(板書課題)

　　二、識字認字

　　老師示范朗讀課文，要求學(xué)生聽清字音。接著由學(xué)生各自默讀課文，邊讀邊畫出自己不會讀不理解的生字詞，再次，借助字詞典工具同桌互相解決各自生字詞，最后由老師呈現(xiàn)并講解，如“崇旋“等。

　　三、初讀課文，整體感知

　　請同學(xué)們大聲朗讀課文，要求讀準字音，邊讀邊思考: 讀完課文，長城給你留下了哪些印象?(可板書: 雄偉、壯麗、蜿蜒、像一條長龍......)

　　四、研讀課文，深入探究

　　邀請同學(xué)分段落朗讀課文，讀完分小組討論: 哪些句子讀起來栩栩如生，好像長城壯麗景象就浮現(xiàn)在眼前一樣?

　　(各組派代表分享結(jié)果)

　　五、鞏固總結(jié)

　　以“這節(jié)課你都學(xué)到了什么”進行提問，讓學(xué)生回顧所學(xué)的生字詞，體會長城景象特點，同時也為下一課時細讀鑒賞課文打基礎(chǔ)。

　　六、作業(yè)布置

　　搜集幾位名人對長城的評價，想想他，她為什么會這么說?設(shè)計理由: 材料選自人教版四年級課文，在設(shè)計時遵循三維目標原則，首先要求學(xué)生能夠會認會寫本課生字詞，并會用生字詞組詞造句，培養(yǎng)交流溝通的能力;其次，通過不同方式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生整體感知文章，并能用精煉詞句總結(jié)回答問題;最后，通過提問方式幫助學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，并布置可以幫助學(xué)生理解和鑒賞課文的作業(yè)，為下一課時打好基礎(chǔ)。

　　27. 請認真閱讀下列材料并按要求作答：

　　(1)結(jié)合材料，談?wù)勅绾温鋵崱按龠M信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合”的課程理念。

　　可以通過如下方式進行落實”促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合“的課程理念，具體如下:

　　第一，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的融合新課程標準提出“數(shù)學(xué)問題生活化”，材料中，可以利用生活的實物，剪刀，鐘表等等，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機整合，通過動畫進行展示，充分利用各種信息資源，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;

　　第二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的融合可以把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。在材料中，《認識角》 的教學(xué)中，設(shè)計了找角、摸角等環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，可以改變以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟，而是設(shè)計動畫，效果就會更好。

　　第三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的融合材料中，《認識角》 中可以安排了課堂練習(xí)。可以通過計算機將正確、錯誤的評價及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同的畫法，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。

　　第四、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)

　　以信息技術(shù)解決問題的能力應(yīng)在過程中培養(yǎng)，信息技術(shù)與課程融合的實質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程學(xué)習(xí)中的各種問題。在材料中的《認識角》教學(xué)中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

　　(2) 如指導(dǎo)第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標。

　　知識與技能目標:結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱，知道角的大小，初步學(xué)會畫角。

　　過程與方法目標:學(xué)生通過觀察、動手等活動提升觀察能力和動手操作能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標:學(xué)生積極參與教學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，理解生活中處處存在角，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會與他人合作的重要性以及形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　(3) 依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)活動并簡要說明理由。

　　環(huán)節(jié)一: 導(dǎo)入新課教師活動:教師利用多媒體展示情境，讓學(xué)生對情境產(chǎn)生思考:這個周末，小明和小紅可忙了他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!他們在干什么?(做手工)看一看桌面上有哪些物體?

　　學(xué)生活動:在剛才展示的情境里尋找數(shù)學(xué)信息并進行回答。

　　教師活動:表揚學(xué)生，這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新朋友一角呢!今天我們就一起來認識它。

　　設(shè)計意圖:聯(lián)系實際生活，通過具體情境引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而引出課題。

　　環(huán)節(jié)二:講授新課

　　1.初步感知

　　教師活動:教師提出目標問題，我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)并組織學(xué)生分小組進行討論，教師巡視指導(dǎo)。討論結(jié)束后請小組代表分享討論結(jié)果，教師進行評價或?qū)W生之間進行互評。

　　學(xué)生活動:根據(jù)目標問題經(jīng)過討論探究得出結(jié)論。

　　2.自主探究、建立表象

　　教師活動:教師再次拋出問題，這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?進行摸角這個活動，同學(xué)們拿出三角板，跟著老師一起來摸摸看像老師這樣摸一摸。

　　學(xué)生活動:按照老師的引導(dǎo)，進行感受

　　教師活動:如果用手掌摸角這里(頂點)會有什么感受?尖尖的。師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺?另一邊呢?直直的。給學(xué)生一定的時間并組織學(xué)生思考或自主探究后回答問題，教師對學(xué)生的回答進行評價或引導(dǎo)其他學(xué)生進行評價老師進行總結(jié)，數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學(xué)們說的尖尖的部分叫角的“頂點”，兩條直直的線叫做角的“邊”

　　3.總結(jié)應(yīng)用

　　教師活動:教師簡單梳理本節(jié)課得出的主要結(jié)論，將問題進行變式，引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)到的e的知識去感受角有什么特點呢?如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎?手中的角變大嗎?怎么變?

　　學(xué)生活動:動手操作，教師巡視進行指導(dǎo)教師活動:師生共同進行總結(jié)，我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變化。角的特點:有大小。

　　設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手操作的能力，總結(jié)出角的概念和角的特點，加深對新知識的理解。

　　環(huán)節(jié)三:鞏固練習(xí)

　　教師通過多媒體、板書、口述等形式展示有關(guān)本課不同類型、不同層次有關(guān)角的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考并回答，可以找學(xué)生代表在黑板上進行板演，完成后教師進行評價。

　　設(shè)計意圖:通過對所學(xué)角的相關(guān)知識練習(xí)，鞏固新知識

　　環(huán)節(jié)四:課堂小結(jié)

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生從知識、能力、情感等方面暢談本節(jié)課的收獲，針對學(xué)生的回答，采用多種方式進行評價并總結(jié)。

　　設(shè)計意圖:對所學(xué)角的知識進行總結(jié)，將知識系統(tǒng)化，提出應(yīng)注意的知識點，使學(xué)生進一步感受角的概念和生活聯(lián)系密切的意義。

　　環(huán)節(jié)五:作業(yè)布置

　　課后進行觀察生活中哪里會出現(xiàn)角

　　設(shè)計意圖:對本節(jié)課知識進行再鞏固、再認識。

　　28.請認真閱讀下列材料并按要求作答：

　　Guoguo:Hi,Mike.Why are you standing there?

　　Mike:Hi,Guoguo.l'm waiting for my dad's friend.

　　Guoguo:ls it a man or a woman?

　　Mike:A man.Look!Here he comes.

　　Guoguo:There are two men.Which one?What is hewearing?

　　Mike:lt's the taller man.He is wearing a blue suit with a silver tie.

　　Guoguo:Ah,yes.He is wearing a pair of black shoes.

　　Mike:Yes,he is Mr Brown He's a lawyer.

　　Guoguo:No wonder he looks so serious. I have to say good to you now.

　　Mike:Bye-bye!See you tomorrow,Guoguo!

　　(1)簡要闡述對話教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

　　1.熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　2.呈現(xiàn)操練環(huán)節(jié)

　　3.鞏固提升環(huán)節(jié)

　　4.拓展與運用環(huán)節(jié)

　　5.檢測與作業(yè)環(huán)節(jié)

　　(2) 如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)此對話內(nèi)容試擬定相應(yīng)的教學(xué)目標。

　　知識與技能目標:生可以學(xué)會單詞: tallersilver,lawyer,serious;學(xué)生可以學(xué)會句型: What is he wearing? He is wearing過程與方法: 通過課堂活動，學(xué)生能夠提高對話理解能力，掌握如何描述穿著的句型表達方式。情感態(tài)度價值觀:學(xué)生體會到小組交流的樂趣;增強學(xué)生口語表達的自信心。

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計操練環(huán)節(jié)并說明理由。

　　對話操練環(huán)節(jié)：

　　1.播放錄音，學(xué)生逐句跟讀對話，老師糾正no wonder，lawyer，serious的發(fā)音，以及語音語調(diào)的規(guī)范。

　　2.師生練習(xí)對話，教師和學(xué)生分別扮演Guoguo和Mike，練習(xí)對話。

　　3.同桌兩人一組，分角色練習(xí)對話。

　　4.同桌兩人上臺展示表演對話。

　　5.以小組為單位，自編并表演新對話設(shè)計理由: 通過聽讀進行對話輸入，糾正學(xué)生難詞的發(fā)音和語音語調(diào)，師生練習(xí)鍛煉學(xué)生對對話的輸出能力，并通過不同的小組展示培養(yǎng)學(xué)生合能力與口語表達的自信心。

　　29. 請認真閱讀下列材料并按要求作答：

　　根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。

　　(1)簡要分析歌曲的音樂風格、節(jié)拍、調(diào)式、情緒情感。

　　(2)如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，試擬定教學(xué)目標。

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計學(xué)唱歌詞環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。

　　參考答案：

　　(1) 簡要分析歌曲的音樂風格、節(jié)拍、調(diào)式、情緒情感。

　　《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。為2/4拍， 一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的旋律明朗豪放,有著進行曲雄壯有力的特點，節(jié)奏較為整齊,表現(xiàn)了蒙古族兒童,對草原家鄉(xiāng)的熱愛,歌曲以簡單、易唱，以明快、豪放的旋律,帶領(lǐng)學(xué)生走入美麗的蒙古草原，表現(xiàn)了蒙古族兒童對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。旨在通過音樂的學(xué)習(xí)感受并了解蒙古族音樂。

　　(2)如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，試擬定教學(xué)目標。

　　教學(xué)目標如下:

　�、偾楦袘B(tài)度與價值觀目標:通過學(xué)唱歌曲，引學(xué)生充分感受蒙古族音樂風格，了 解蒙古族風情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進民族間的團結(jié)及熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　�、谶^程與方法目標:通過體驗、分組合作等方式學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　�、壑�識與技能目標:通過學(xué)唱歌曲，學(xué)生能夠初步了解四分音符、八分音符和十六分音符，能在老師的指導(dǎo)下正確的拍擊節(jié)奏并能夠自然、有表情地完整演唱歌曲。

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計學(xué)唱歌詞環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。

　　學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)

　�、亳雎牳枨�《草原就是我的家》音頻。

　　師:同學(xué)們，你們在聽這首歌的時候想到了哪些景色?

　　生:藍天白云、草原紅馬.

　　師:那么，就讓我們在這些美麗的景色中再次聆聽

　　音樂, 一起跟隨音樂的節(jié)奏動起來。

　　(教師再次播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)生左右晃動,感受草原騎馬的場景)

　�、诮處煶鍪尽恫菰�就是我的家》樂譜,學(xué)唱旋律。教師完整示范演唱并講解第12小節(jié)附點節(jié)奏，解決完難點，教師分句教唱歌曲旋律，學(xué)生哼唱旋律學(xué)唱。

　　③朗讀歌詞。

　　學(xué)生集體朗讀歌詞。(教師應(yīng)提醒學(xué)生注意: 朗讀時也應(yīng)該用輕的聲音)

　�、芙處煼志浣坛�歌詞，最后帶領(lǐng)學(xué)生完整地演唱歌曲。

　　(教師擊提醒學(xué)生注意:應(yīng)輕聲演唱，不要喊唱:歌曲雖然短小，但也要有一定的力度及情緒的對比。歌曲從第1小節(jié)到第8小節(jié),聲音應(yīng)輕巧、活潑第9小節(jié)到第16小節(jié)，聲音可以稍微連貫一

　�、萁處煂�學(xué)生分組，為歌曲編配舞蹈動作并表演。

　　[設(shè)計意圖]低年級小學(xué)生已逐步養(yǎng)成了聆聽音樂的習(xí)慣，所以在學(xué)唱歌曲之前應(yīng)反復(fù)讓學(xué)生聆聽樂;接著教師通過提問的形式讓學(xué)生在旋律中感受草原的氣息,并采用朗讀歌詞的方式讓學(xué)生體會歌曲情緒的變化，從而自然、有表情地完整演唱歌曲;最后利用簡單的舞蹈動作為歌曲進行編創(chuàng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂，培養(yǎng)其對音樂的興趣。

　　30. (體育)請認真閱讀下列材料，并按要求作答

　　武術(shù)基本動作一彈踢

　　動作方法:并步站立，兩手叉腰。右腿屈膝提起，大腿抬平右腳繃直，當提膝接近水平時，迅速猛力向前平踢，使力量達于腳尖左腿伸直或微屈支撐，上體正直。

　　問題: (1) 請簡述“武術(shù)基本動作——彈踢”的動作要點。

　　動作要點:挺胸、直腰、繃腳面、收髖，彈擊有力,力達腳尖。

　　(2)擬定小學(xué)中年級“武術(shù)基本動作--彈踢"的教學(xué)目標。

　　知識與技能:學(xué)生知道武術(shù)彈踢的動作要領(lǐng),建立動作概念,激發(fā)學(xué)生對武術(shù)運動產(chǎn)生興趣。過程與方法:通過教師示范，學(xué)生分組練習(xí),學(xué)生的.上下肢協(xié)調(diào)能力得到培養(yǎng)，提高學(xué)生身體的力量和靈敏素質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀:通過練習(xí),使學(xué)生懂得禮儀，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，勇于挑戰(zhàn)自我的優(yōu)良品質(zhì)。

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計本課內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由。

　　導(dǎo)入:采用直觀導(dǎo)入的方式。運用抱拳禮手勢向?qū)W生問好，引發(fā)學(xué)生思考,引出武術(shù)彈踢技術(shù)。新授: 1.示范講解:采用正面示范、側(cè)面示范各一次，并講解動作要領(lǐng)。

　　2.練習(xí): (1) 分解練習(xí): 一令一動，喊“一時，做提膝動作，喊"二”時， 做彈踢動作,教師巡回指導(dǎo)糾錯。

　　(2)完整動作練習(xí):兩人一組，面對面站立，一人做彈踢完整動作，一人糾錯,教師巡回指導(dǎo)糾錯。

　　(3)行進間彈踢練習(xí):全體學(xué)生分成四路縱隊，每人向前走一步， 做一次彈踢動作,練習(xí)距離10米，教師巡回指導(dǎo)糾錯。

　　鞏固：游戲“誰是武術(shù)小達人”

　　游戲規(guī)則:全體學(xué)生分成人數(shù)相等兩組,站在起點處，每組第一名同學(xué)進行行進間彈踢至前方20米標志桿處，繞過標志桿后，迅速跑回，與第二名同學(xué)擊掌交接，第二名同學(xué)繼續(xù)完成動作，以此類推，哪組用時最短，且動作最標準為獲勝組。

　　設(shè)計理由:采用直觀導(dǎo)入方式，使學(xué)生了解武術(shù)禮儀，激發(fā)學(xué)生對武術(shù)運動產(chǎn)生興趣;通過示范講解，使學(xué)生建立動作概念,形成動作表象;練習(xí)中,采用循序漸進的方式，分解練習(xí)學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，建立動作正確動作細節(jié)，完整練習(xí)使學(xué)生動作連貫，最后通過游戲環(huán)節(jié)進行鞏固,將彈踢動作可運用實踐當中。

　　31. (美術(shù))請認真閱讀下列材料,并按要求作答。

　　請根據(jù)_上述材料回答下列問題:

　　問題: (1)簡述象形文字的含義及特征。

　　含義:象形文字，又稱表意文字，由圖畫文字演化而來。

　　特征:①獨立地從原始社會最簡單的圖畫和花紋產(chǎn)生出來。

　　②利圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。

　　(2)如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標。

　　教學(xué)目標:

　　1知識與技能:學(xué)生通過了解象形文字，根據(jù)字意進行聯(lián)想和添加，創(chuàng)作作品。

　　2.過程與方法目標:通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)動手實踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究、動手能力得到提升

　　3.情感、態(tài)度、價值觀目標:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到象形文字的魅力,感受創(chuàng)作的樂趣。

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明設(shè)計理由。

　　新授:

　　1.欣賞感知

　　對比“雨”的象形文字和現(xiàn)代文字，學(xué)生對作品進行自主觀察,并思考該作品的特點是什么?

　　學(xué)生思考后回答:這象形文字跟平時下雨的情景很像，感覺像圖畫。

　　教師總結(jié):對象形文字含義進行講解,象形文字，又稱表意文字，是由圖畫文字演化而來。是-種最古老的字體。

　　設(shè)計意圖:內(nèi)容簡單,學(xué)生可以自主解決。啟發(fā)性教學(xué)加上直觀圖片，激發(fā)學(xué)生積極性。讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的同時，提高語言表達能力及解決問題的能力。

　　2.合作探究

　　學(xué)生以四人小組為單位，對象形文字的特點進行討論與交流，大膽說出自己的感受與想法，全鈁位探索。學(xué)生討論后回答。

　　教師對學(xué)生討論的結(jié)果進行總結(jié):象形文字是利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。這是華夏民族智慧的結(jié)晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，也是最形象，演變至今保存最完好的一種漢字字體。

　　教師繼續(xù)提出問題:用象形文字進行聯(lián)想和想象，你們會如何添加背景與創(chuàng)作?

　　學(xué)生回答。

　　教師總結(jié)可以通過字意進行圖案的添加和背景的想象，還可以運用顏色疊加或水油分離的方法進行涂色。

　　設(shè)計意圖：循序漸進，借助集體的力量分析和討論問題。鍛煉學(xué)生合作解決問題的能力。

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