2010年教師資格考試教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力總結(jié)

　　61、布置作業(yè)的基本要求：內(nèi)容要精心選擇，難易要適度，數(shù)量要適當(dāng)，題目要有啟發(fā)性，形式要靈活。

　　62、批改作業(yè)的基本要求：批改作業(yè)要及時(shí)，批改方式要靈活，要尊重學(xué)生，批改態(tài)度要認(rèn)真，批改符號(hào)要統(tǒng)一，批改要與講評(píng)緊密結(jié)合。

　　63、課堂觀察的范圍：課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生的神態(tài)表情，學(xué)生活動(dòng)。

　　64、課堂觀察的方法：目視法(掃視，巡視，注視，凝視)，提問(wèn)法。

　　65、課堂觀察的影響因素：學(xué)習(xí)成績(jī)，光環(huán)效應(yīng)，期望效應(yīng)，刻板效應(yīng)。

　　66、課堂觀察的基本要求：要進(jìn)行有目的、有意識(shí)的觀察，把全面觀察與重點(diǎn)觀察相結(jié)合，要保持觀察的自然狀態(tài)，要盡可能排除各種主觀傾向。

　　67、作業(yè)分析的步驟：首先，確定作業(yè)分析的對(duì)象;其次，劃分分析單位的類目;第三，進(jìn)行評(píng)判記錄;第四，列表分析。

　　68、教學(xué)口語(yǔ)的基本特征：教育性，科學(xué)性，針對(duì)性，規(guī)范性，口頭性，啟發(fā)性，可接受性。

　　69、教學(xué)口語(yǔ)的功能：傳遞信息，調(diào)控課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，和諧師生關(guān)系，提供語(yǔ)言示范，美育教育。

　　70、教學(xué)口語(yǔ)的分類：說(shuō)明性，敘述性，描述性，論證式，抒情式，評(píng)價(jià)性，演示性和概述性語(yǔ)言。

　　71、教學(xué)口語(yǔ)的構(gòu)成要素：語(yǔ)音和吐字，音量和響度，語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

　　72、教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)技能提高的途徑：提高內(nèi)在修養(yǎng)水平，強(qiáng)化語(yǔ)言外化能力，在實(shí)踐進(jìn)行訓(xùn)練。

　　73、課堂教學(xué)口語(yǔ)的基本要求：條例規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合乎邏輯;通俗易懂，生動(dòng)活潑，富于啟發(fā);條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出;要富于創(chuàng)造性，有獨(dú)特的風(fēng)格。

　　74、教態(tài)語(yǔ)言的特征：輔助性，連續(xù)性，表情性，動(dòng)作性，情境性。

　　75、教態(tài)語(yǔ)言的功能：教育功能;傳遞信息功能;激勵(lì)功能;調(diào)控功能;強(qiáng)化功能;

　　76、教態(tài)語(yǔ)言的類型：身姿變化，面目表情和外表修飾。

　　77、教態(tài)語(yǔ)言的基本要求：身姿要穩(wěn)重端莊，自信得體;表情要真實(shí)自然，適度適當(dāng);衣著要相實(shí)整潔，美觀大方。

　　78、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的意義：是順應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的需要，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于落實(shí)新課程改革的要求。

　　79、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的途徑：在各科教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo);開設(shè)專門的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課;開設(shè)學(xué)習(xí)方法專題講座;交流學(xué)習(xí)方法。

　　80、學(xué)法指導(dǎo)的基本要求：明確學(xué)法指導(dǎo)的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;學(xué)法指導(dǎo)要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，善于積累科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著于發(fā)展學(xué)生的思維能力;學(xué)法指導(dǎo)要與學(xué)性研究相結(jié)合，注意因材施教;促進(jìn)具體操作向內(nèi)在學(xué)習(xí)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

　　81、學(xué)生新型學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)主要包括：信息能力指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

　　82、信息能力指導(dǎo)包括：信息獲取能力指導(dǎo);信息分析能力指導(dǎo);信息加工能力指導(dǎo);信息利用能力指導(dǎo)。

　　83、自主學(xué)習(xí)的特征：第一，學(xué)生參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指導(dǎo);第二，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn);第三，能夠選擇合適的學(xué)習(xí)策略，在做中學(xué);第四，能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)策略;第五，能夠評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　84、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：自主性，開放性，過(guò)程性和實(shí)踐性。

　　85、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)的要求：選擇合適的探究?jī)?nèi)容，為學(xué)習(xí)探究提供“支架”，提高學(xué)生的探究素養(yǎng)，要重視總結(jié)交流;

　　86、說(shuō)課的作用：說(shuō)課為教師學(xué)習(xí)共同體對(duì)話交流提供了平臺(tái);說(shuō)課有利于優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量;說(shuō)課有利于提高教學(xué)的自身素質(zhì);

　　87、說(shuō)課與備課的區(qū)別：形式不同;內(nèi)容不同;對(duì)象不同;目的不同;

　　88、說(shuō)課與上課的區(qū)別：形式不同，內(nèi)容不同，對(duì)象不同，目的不同。

　　88、說(shuō)課的類型：研究性說(shuō)課，示范性說(shuō)課，檢查性說(shuō)課，評(píng)比性說(shuō)課。

　　89、說(shuō)課的內(nèi)容：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)學(xué)生情況，說(shuō)教學(xué)方法，說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)，說(shuō)練習(xí)的內(nèi)容與方法;

　　90、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括的幾個(gè)方面：簡(jiǎn)單介紹教學(xué)內(nèi)容在該學(xué)生中的地位和作用;說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn);說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的利用;

　　91、說(shuō)課的基本要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出;關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，突出自身特色;說(shuō)理透徹，理論與實(shí)踐相結(jié)合;增強(qiáng)說(shuō)課的問(wèn)題意識(shí)和反思意識(shí)。

　　92、聽課的基本要求：聽課前要先定計(jì)劃，聽課前要先做好充分的準(zhǔn)備，聽課要聽重點(diǎn)內(nèi)容，聽課要認(rèn)真記錄，聽課要善于思考，聽課后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)交流評(píng)價(jià)。

　　93、如何進(jìn)行評(píng)課：評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)要多元化;要堅(jiān)持評(píng)課之道，講評(píng)課之德;評(píng)課要有激勵(lì)性。

　　94、教學(xué)反思具有以下特點(diǎn)：超越性;實(shí)踐性;過(guò)程性;主體性;發(fā)展性;

　　95、教學(xué)反思的作用：有利于提升教師的教育經(jīng)驗(yàn);有利于提高教師的職業(yè)幸福感;有利于教師形成自己的實(shí)踐性知識(shí)體系;有利于新影星聽順利實(shí)施。

　　96、教學(xué)反思的途徑：閱讀理論文獻(xiàn)，在理論解讀中反思;撰寫教學(xué)日志，通過(guò)寫作進(jìn)行反思;尋求專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，在對(duì)話討論中反思;征求學(xué)生意見，從學(xué)生反饋中反思。

　　97、教學(xué)反思的要求：要對(duì)教學(xué)反思有正確的認(rèn)識(shí);要有反思的意識(shí)和習(xí)慣;從自己的專業(yè)發(fā)展水平出發(fā)，循序漸進(jìn)提高反思水平。