2010教師資格考試教育心理學(xué)知識(shí)講義：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是怎樣產(chǎn)生的呢?大家知道，人類的行動(dòng)，常被各種復(fù)雜的動(dòng)機(jī)所引起，饑和渴，愛和恨，名和利都可以引起個(gè)體的活動(dòng)。人的行為的動(dòng)機(jī)，一部分是生而具有的，一部分是由學(xué)習(xí)得來的。動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種需要，這是人所特有的一種需要。從社會(huì)上說，不進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)，不繼承和發(fā)展前人積累的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能，物質(zhì)和精神活動(dòng)就要停滯不前，人類社會(huì)就不能延續(xù)和發(fā)展。從個(gè)體來說，不學(xué)習(xí)就不能維持基本生活，更不要說發(fā)展和提高了。所以從根本上講，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是社會(huì)和個(gè)體的這種客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向或愿望，它對(duì)學(xué)習(xí)起推動(dòng)的作用。學(xué)習(xí)上的自覺性，就是指學(xué)生對(duì)社會(huì)和教育者的要求及其意義有一定的認(rèn)識(shí)，使其轉(zhuǎn)化為自己的需要后所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可從以下幾方面著手：

　　(一)激發(fā)需要

　　教師在教學(xué)時(shí)，先使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)某種知識(shí)的需要，然后進(jìn)行教學(xué);或者根據(jù)學(xué)生的需要來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。有的教師善于采用問題教學(xué)法來引起學(xué)生需要的感覺。如有的數(shù)學(xué)教師在講相似三角形時(shí)說：“學(xué)了這一切，不上樹可以測(cè)得樹高，不過河可以量出河寬”;一位物理教師在講光電效應(yīng)前，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“馬路邊上的電燈怎樣能夠做到不用人管，天一黑就都著了，天一亮都滅了?”言語不多，卻像磁石一般吸引住了學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。問題教學(xué)法之所以比講演法更有效，是因?yàn)閱栴}教學(xué)法以解決某一問題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生是為了解決某一問題而去讀書，去聽講，去搜集材料或去實(shí)驗(yàn)的。教學(xué)時(shí)，教師若能使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)發(fā)生迫切的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就一定能調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)成績(jī)就一定會(huì)不斷提高。

　　(二)明確目標(biāo)

　　使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種好方法。學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及活動(dòng)的價(jià)值，就會(huì)生發(fā)學(xué)習(xí)的需要，從而全力以赴。盲目地學(xué)習(xí)，效率必然較低。比如，在教三角形、圓形和多邊形面積公式時(shí)，使學(xué)生認(rèn)清掌握了這些面積公式就可以測(cè)量學(xué)校教學(xué)樓、校辦廠、操場(chǎng)的面積以及工廠的車間、農(nóng)村各種莊稼地的面積時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)提高;學(xué)習(xí)地理，在講比例尺時(shí)，講清懂得了比例尺的換算方法，就能在地圖上測(cè)出北京至任何一個(gè)地方的路程;學(xué)習(xí)生理衛(wèi)生的某一單元時(shí)講清該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于研究眼睛的衛(wèi)生和保護(hù)眼睛的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)講得越具體越好。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要照顧到學(xué)生的知識(shí)水平和能力，不可過于遠(yuǎn)大，使學(xué)生可望而不可即;同時(shí)，應(yīng)使遠(yuǎn)大目標(biāo)與具體的目標(biāo)結(jié)合起來。心理學(xué)的研究說明：在一般情況下，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容較廣，水平也較高，他們往往既有遠(yuǎn)大目標(biāo)，也有切近的具體目標(biāo)，兩種目標(biāo)結(jié)合得較好;而差等生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容比較窄，水平較低，他們往往只有切近的具體目標(biāo)，或只有空泛的遠(yuǎn)大目標(biāo)，這兩種目標(biāo)常常是脫節(jié)的，因而學(xué)習(xí)的效果就差。

　　(三)了解學(xué)習(xí)成績(jī)

　　使學(xué)生知道自己進(jìn)步的成績(jī)，也是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法。教師在每次作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試之后，讓學(xué)生知道自己的成績(jī)，是會(huì)促使學(xué)生努力的。比如，作文中老師的評(píng)批、眉批、在好句子上劃圈圈、良好的評(píng)語會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。其他的作業(yè)，如書法、圖畫、數(shù)學(xué)、物理習(xí)題等，也都要及時(shí)批改，早日發(fā)還，并且要給予分?jǐn)?shù)以激發(fā)學(xué)生的興趣。切勿對(duì)學(xué)生的作業(yè)只批一個(gè)“閱”字，或罰學(xué)生將寫錯(cuò)的字再寫幾十遍。這樣會(huì)使學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)的。

　　(四)積極的鼓勵(lì)

　　積極的鼓勵(lì)(包括正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng))是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體主義感等。及時(shí)的評(píng)價(jià)一般比不及時(shí)的評(píng)價(jià)的效果要好，因?yàn)榧皶r(shí)的評(píng)價(jià)利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望;而不及時(shí)的評(píng)價(jià)在激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方面的作用較小，因?yàn)樵趯W(xué)生意識(shí)中完成任務(wù)時(shí)的情境的印象已經(jīng)比較淡薄了。對(duì)學(xué)生來講，表揚(yáng)、鼓勵(lì)多于批評(píng)、指責(zé)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是要注意，過分的夸獎(jiǎng)會(huì)造成學(xué)生驕傲和忽視自己的缺點(diǎn)的傾向，從而引起消極的結(jié)果，而在責(zé)備時(shí)也要采用巧妙的方式，即表揚(yáng)時(shí)指出進(jìn)一步努力的方向，批評(píng)時(shí)又肯定其進(jìn)步的一面。

　　(五)適當(dāng)?shù)亻_展競(jìng)賽

　　競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。競(jìng)賽歷來被認(rèn)為是激發(fā)人們的斗志，調(diào)動(dòng)人們積極向上，克服困難去完成任務(wù)，獲得優(yōu)良成績(jī)的有效手段。競(jìng)賽的方式，有個(gè)人競(jìng)賽、自我競(jìng)賽、團(tuán)體競(jìng)賽、有獎(jiǎng)賞的競(jìng)賽和無獎(jiǎng)賞的競(jìng)賽等。這些不同方式的競(jìng)賽，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率都有或多或少的影響。

　　個(gè)人競(jìng)賽是指?jìng)�(gè)人之間的競(jìng)賽，它可以提高學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)研究證明，把研究對(duì)象分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，實(shí)驗(yàn)組利用競(jìng)賽的方式，控制組不用競(jìng)賽方式，對(duì)兩組同做數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，先后測(cè)驗(yàn)多次，每次的成績(jī)，實(shí)驗(yàn)組遠(yuǎn)勝于控制組。平均起來，實(shí)驗(yàn)組的效率高于控制組40%。個(gè)人競(jìng)賽固然能提高學(xué)習(xí)的效率，但是這種競(jìng)賽會(huì)引起學(xué)生的嫉妒心理，或者造成學(xué)生的自卑感。因此，教育學(xué)生還是要采用自我競(jìng)賽和團(tuán)體競(jìng)賽的方式來代替相互競(jìng)賽的方式。

　　自我競(jìng)賽，就是學(xué)生自己與自己競(jìng)賽。即以今日的我，和昨日的我競(jìng)賽。教師若能使學(xué)生知道自己每月的成績(jī)，并且鼓勵(lì)學(xué)生打破自己上月的成績(jī)，可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有經(jīng)驗(yàn)的老師，就是利用插紅旗的方式，來鼓勵(lì)學(xué)生自己與自己競(jìng)賽。

　　團(tuán)體競(jìng)賽是組與組、班與班、校與校之間的競(jìng)賽。團(tuán)體競(jìng)賽重在集體的合作，個(gè)人的努力是為了完成團(tuán)體的任務(wù);團(tuán)體的榮辱，就是個(gè)人的榮辱，因而可以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)團(tuán)體的集體主義精神，而不至造成妒嫉的心理。但是要注意團(tuán)體競(jìng)賽不要經(jīng)常進(jìn)行，長(zhǎng)久地進(jìn)行團(tuán)體競(jìng)賽其效率就會(huì)降低。因?yàn)樵趫F(tuán)體競(jìng)賽中，個(gè)人沒有地位，時(shí)間一久，團(tuán)體競(jìng)賽的效果往往不及個(gè)人競(jìng)賽。團(tuán)體競(jìng)賽還要考慮到兩種情況：一種是“社會(huì)助長(zhǎng)”，例如一個(gè)人做事，覺得孤單寂寞，效率低，若是幾個(gè)人在一起工作，效率就高;同樣的情況，幾個(gè)人在一起學(xué)習(xí)，比一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)效率高。另一種是“社會(huì)的抑制”，就是說有些人在團(tuán)體情境中，反而降低了工作效率。尤其是年齡小、膽小、神經(jīng)過敏的學(xué)生，一到了團(tuán)體的情境中，便會(huì)緊張萬分，手足無措，因而影響工作的效率。有的學(xué)生唱歌或朗誦，公開表演時(shí)不如單獨(dú)預(yù)演時(shí)的效果好就是這個(gè)道理。①

　　(六)期望與評(píng)價(jià)

　　期望亦稱期待，它是人們主觀上的成功概率，是人們對(duì)自己或他人行為結(jié)果的某種預(yù)期性認(rèn)知。在學(xué)校中，期望表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即教師對(duì)學(xué)生的期望和學(xué)生對(duì)自己的期望(即自我抱負(fù))。這兩種期望對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的作用。在教學(xué)過程中，教師要善于協(xié)調(diào)學(xué)生的期望，要讓期望過高的優(yōu)秀生適當(dāng)降低期望值;要讓那些因失敗而期望過低的學(xué)生適當(dāng)提高期望值。期望太高，不容易達(dá)到，達(dá)不到情緒就會(huì)低落，失去信心;期望太低，會(huì)促使學(xué)生討厭和逃避學(xué)習(xí)。這都會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，降低學(xué)習(xí)的積級(jí)性。為此，教師必須向?qū)W生指出在學(xué)習(xí)上哪些是可行的，哪些是不可行的，從而促使學(xué)生發(fā)展恰當(dāng)?shù)钠谕��?/P>

　　教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成也是有積極作用的。如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)、對(duì)行為的評(píng)價(jià)，通過表揚(yáng)與批評(píng)反映出來。另外對(duì)學(xué)生的評(píng)語，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來說，含有期望因素的評(píng)語能鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生再接再勵(lì)、積極向上，對(duì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有積極的作用。

　　美國(guó)心理學(xué)家佩奇(E.B.Page)對(duì)74個(gè)班的中學(xué)生共2000多人作了一項(xiàng)大規(guī)模的調(diào)查與實(shí)驗(yàn)。①他把每班學(xué)生分成三組，給予不同的評(píng)價(jià)。第一組只給甲、乙、丙、丁一類的等級(jí)，而無評(píng)語;第二組除標(biāo)明等級(jí)外，還給予順應(yīng)的評(píng)語，即按照學(xué)生答案的特點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)語;第三級(jí)則給予特殊的評(píng)語，如得甲等的，評(píng)以“優(yōu)秀，保持下去!”凡得乙等的，評(píng)以“良好，繼續(xù)前進(jìn)!”凡得丙等的，評(píng)以“試試看，再提高點(diǎn)吧!”對(duì)丁等的，評(píng)以“讓我們把這個(gè)等級(jí)改進(jìn)一步吧!”結(jié)果表明，三種不同的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生后來學(xué)習(xí)的影響有明顯的差異。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

　　1.要使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有一個(gè)正確的態(tài)度。只有對(duì)分?jǐn)?shù)持正確的觀點(diǎn)，分?jǐn)?shù)才能起積極的激發(fā)學(xué)習(xí)的作用。

　　2.評(píng)價(jià)必須客觀、公平和及時(shí)。如若評(píng)價(jià)不公正，會(huì)使評(píng)價(jià)產(chǎn)生相反的結(jié)果。

　　3.評(píng)價(jià)必須注意學(xué)生的年齡特征與性格特征。如對(duì)低年級(jí)小學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)作用大，對(duì)自信心差的學(xué)生要多一點(diǎn)鼓勵(lì)與表揚(yáng)。

　　(七)成功的滿足

　　一件工作成功之后，若得到滿意的效果，可以引起工作和學(xué)習(xí)的興趣，提高工作和學(xué)習(xí)的效率，就會(huì)使他下次更加努力。成功能使人心滿意足，成功能使人向前努力。

　　總之，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師若要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，必須引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。