2010年教師資格考試《中學(xué)教育學(xué)》考點(diǎn)精要(5)

　　五、教師的人格特征

　　(1)教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì);

　　(2)教師不良的個(gè)性品質(zhì)。

　　第三節(jié) 教師和學(xué)生的關(guān)系

　　一、師生關(guān)系的理論發(fā)展概述

　　(一)師生關(guān)系的含義及發(fā)展

　　1.師生關(guān)系的內(nèi)涵

　　師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。

　　2.師生關(guān)系的發(fā)展

　　第一階段：以德國(guó)赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育。片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，視教師為凌駕于學(xué)生之上的主宰人物，學(xué)生成了被動(dòng)的容器，由此形成了教師中心說。第二階段：以美國(guó)杜威為代表的進(jìn)步主義教育。竭力弘揚(yáng)學(xué)生主體論，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的中心，教師只是向?qū)�，這就形成了學(xué)生中心說。第三階段：以前蘇聯(lián)和我國(guó)一些教育家為代表，認(rèn)為教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位是統(tǒng)一的，便有了主導(dǎo)主體說。

　　(二)師生關(guān)系理論模型研究

　　1.相互作用模式

　　相互作用模式主要是依據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的研究成果而建立的。

　　2.社會(huì)體系模式

　　社會(huì)體系模式的基本理論依據(jù)是：班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，處在大社會(huì)體系之中，因此，師生之間的影響，除涉及師生自身的因素之外，還涉及其他社會(huì)因素，應(yīng)把師生關(guān)系放在大的社會(huì)文化背景中考慮。

　　二、師生關(guān)系的本質(zhì)特點(diǎn)

　　(一)師生關(guān)系的社會(huì)制約性

　　(二)學(xué)校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式

　　(1)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系;

　　(2)師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系;

　　(3)師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

　　(三)學(xué)校師生關(guān)系的特點(diǎn)

　　(1)民主平等;

　　(2)愛生尊師;

　　(3)教學(xué)相長(zhǎng);

　　三、新型師生關(guān)系的建立

　　(1)樹立新型的師生觀;

　　(2)建立教師威信;

　　(3)善于同學(xué)生交往;

　　(4)發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生意見。