2010年教師資格考試《中學(xué)教育學(xué)》考點精要(9)

　　三、作業(yè)檢查與批改

　　教師布置作業(yè)時應(yīng)注意下列要求：

　　(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求，同時要精練、典型;

　　(2)作業(yè)的分量、難易要適度;

　　(3)布置作業(yè)應(yīng)要求明確;

　　(4)對作業(yè)教師要及時批改和講評。

　　四、課外輔導(dǎo)

　　課外輔導(dǎo)的主要內(nèi)容集中在兩個方面，一是做好學(xué)生的思想教育工作。具體說來，這些工作包括如下幾個方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，及時復(fù)習(xí)功課，按時完成作業(yè)的習(xí)慣。第二，了解學(xué)生獨立作業(yè)和自學(xué)的情況和學(xué)習(xí)條件。第三，查明學(xué)生未能按時完成作業(yè)的原因，并進行有針對性的教育。第四，與家長聯(lián)系，確保家庭教育與學(xué)校教育保持一致。二是做好對優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助、輔導(dǎo)工作。具體工作包括如下幾方面：第一，對優(yōu)秀學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，鼓勵他們拓展學(xué)習(xí)的深度、難度。第二，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　第三，組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，讓學(xué)生們相互幫助、相互提高。

　　五、學(xué)業(yè)成績考查與評定

　　(一)測驗與目標

　　測驗是要考查教學(xué)是否實現(xiàn)了教學(xué)目標。所謂教學(xué)內(nèi)容的目標是指學(xué)科中的基本原理、概念和基本的知識等，行為和發(fā)展的目標是指心理操作和身體發(fā)展方面的目標。

　　(二)試題類型

　　在目前常用的測驗中，試題類型一般分為兩種類型，供答型試題要求學(xué)生對出題者編制的問答題、解答題做出答案。選答型試題要求學(xué)生對試卷提出的若干答案中挑選出正確的答案。

　　(三)測驗的效度、信度、難度和區(qū)分度

　　測驗的效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。

　　測驗的信度是指一個測驗在對測驗對象進行多次測量后，測量結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準確性程度。

　　測驗的難度是指測驗中試題的難易程度。

　　測驗的區(qū)分度是指測驗對學(xué)生的不同水平的區(qū)分程度。

　　(四)評價

　　評價是指教師根據(jù)測驗分數(shù)、平時對學(xué)生的觀察和報告對被測驗者的學(xué)習(xí)行為和優(yōu)劣或價值做出判斷。

　　第三節(jié) 教學(xué)策略

　　一、什么是教學(xué)策略

　　(一)教學(xué)策略的概念

　　教學(xué)策略是指為達到某種預(yù)測效果完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行方案。即在教學(xué)目標確定以后，教師根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。

　　(二)教學(xué)策略的基本特征

　　(1)指向性;

　　(2)綜合性;

　　(3)操作性;

　　(4)靈活性。

　　二、教學(xué)策略的主要類型

　　(一)內(nèi)容型策

　　內(nèi)容型策略是指教師圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容這個中心，所形成的教學(xué)策略。

　　內(nèi)容型策略具體說來可以分為：結(jié)構(gòu)化策略的問題化策略。結(jié)構(gòu)化策略強調(diào)知識結(jié)構(gòu)，主張在教學(xué)內(nèi)容上削枝強干，學(xué)生主動構(gòu)建簡明的知識體。結(jié)構(gòu)化策略在教材的排列方面還可以分為直線式、分支平行式、螺旋式和綜合式等。

　　問題化策略強調(diào)解決問題能力的培養(yǎng)，主張學(xué)校教學(xué)應(yīng)當以問題解決為中心內(nèi)容。

　　(二)形式型策略

　　形式型策略就是以教學(xué)組織形式為中心的策略。美國教學(xué)設(shè)計專家肯普根據(jù)教學(xué)過程中的人數(shù)多少，將形式型策略分為以下三類：即集體教/學(xué)形式，個別學(xué)習(xí)形式和小組教/學(xué)形式。

　　而英國教育技術(shù)學(xué)家波西瓦爾則根據(jù)教學(xué)過程中以什么為核心進行教學(xué)設(shè)計，將形式型策略

　　分為以下兩種基本類型：以教師/學(xué)校為中心的策略和以學(xué)生為中心的策略。

　　(三)方法型策略

　　方法型策略就是指以教學(xué)方法和技術(shù)媒體為中以的策略，它包括各種各樣的教學(xué)方法、技術(shù)、程序和模式。

　　(四)綜合型策略

　　綜合型策略是指直拉從教學(xué)目標、任務(wù)出發(fā)，綜合展開的教學(xué)策略。其一是結(jié)合行為主義與認知派學(xué)習(xí)理論的教師主導(dǎo)取向，或稱指導(dǎo)教學(xué)，其基本要點是：從過去的經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生進行新的認知，教師系統(tǒng)地講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時練習(xí)評價與反饋校正。其二是體現(xiàn)人本主義與認知結(jié)構(gòu)理論的學(xué)生自學(xué)取向，其要點是：在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中追求新知，寓求知于生活實踐的教學(xué)活動。