教師資格說課(語文)指導：面朝大海，春暖花開

　　一.說教材

　　1、教材地位和作用：

　　《面朝大海，春暖花開》是人教版高中語文(必修)第一冊第一單元第三課《中國當代詩三首》中的第三首詩歌，第三課是一篇自讀課文。

　　第一單元的學習內(nèi)容是中國當代詩歌和外國詩歌。詩歌是一種高度概括、反映社會生活，飽含作者豐富的思想感情和想象，語言精練而形象性強，并具有一定的節(jié)奏韻律的文學樣式。因此，詩歌教學應該重視從詩歌語言文字所描繪的形象出發(fā)，結(jié)合作者生平，作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，通過想像和聯(lián)想，體會詩中的詩情和意趣。

　　2、教材內(nèi)容和特點：

　　《面朝大海，春暖花開》是海子的抒情詩。它寫于1989年3月14日，也就是詩人自殺前的兩個月。海子是一個理想主義者，他的詩歌創(chuàng)作追求“詩和真理合一的大詩”;他難于融合到世俗生活，所以他用詩歌歌唱著他的靈魂�！睹娉�大海，春暖花開》正是詩人理想追求的體現(xiàn)。從思想上來看，海子向往世俗平淡的幸福，但是他又不愿墜入世俗，他固守著自己的精神家園。這種矛盾的思想增加了這首詩的思想厚度，也增加了學生理解的難度;從詩歌藝術上來說，這首詩的語言質(zhì)樸、純真，意象單純，明凈，這也是海子詩歌中最溫暖的詩作。不過，在純樸、歡快的背后，卻又有揮之不去悲涼感。塵世的幸福與海子無關，詩人最后還是擺脫不了理想和現(xiàn)實的矛盾，兩個月后，他選擇在臥軌自殺。

　　教學《面朝大海，春暖花開》時，要讓學生了解詩人思想的復雜性，體會詩人的精神追求。

　　二.說目標和重難點

　　新課標要求在培養(yǎng)學生的語言能力的同時，要重視學生思維能力，重視學生審美能力的培養(yǎng)，要關注學生的思想情感以及價值觀，進而豐富學生的精神世界，提高學生的審美趣味，讓學生樹立正確的價值觀。結(jié)合本單元的單元教學目標，本節(jié)課教學所要達到的總目標是，讓學生學會分析詩歌，把握詩歌語言美和意境美;還要教會學生學會分析詩歌的情感，從而更好的把握詩人的情感和精神世界。在次此基礎上，引導學生思考詩人的生命選擇，從而引發(fā)學生對生命意義的思考。具體說來，要達到的教學目標是：

　　1、知識和技能：(1)、了解海子以及它的創(chuàng)作風格(2)、熟讀、最好能夠背誦本首詩歌

　　2、過程和方法：(1)、掌握詩歌分析的基本方法學習詩人如何有層次地表達情感(2)、學會結(jié)合詩人的生平和創(chuàng)作風格理解詩中揮之不去的悲涼感

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標：結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷，感受詩人的詩歌追求，思考詩人的精神追求。正確看待詩人的生命選擇。

　　根據(jù)新課標培養(yǎng)學生思維能力和樹立正確的價值觀的要求，結(jié)合本首詩歌的特點，本課的教學重難點是：

　　1、教學重點：讓學生掌握分析詩歌的方法，了解詩人如何有層次地表達情感

　　2、教學難點：把握詩中詩人的復雜情感和思想，思考詩人的生命選擇

　　三.說學情

　　高一學生有一定的文學修養(yǎng)，本詩語言質(zhì)樸、純真，學生可以比較輕松地理解詩歌的內(nèi)容。但是本詩所蘊含的思想又是十分復雜的，所以在教學過程中，要適當補充關于海子的生平和創(chuàng)作的資料，幫助學生更好的理解詩歌的思想內(nèi)容。金山中學的學生基礎扎實，而且思辨能力較強，對詩人的生命選擇的探討容易激發(fā)學生思考的欲望。不過，在授課時，要尊重學生不同的意見，同時要做好引導工作，因此，在授課前，教師在課前要做充足的準備。

　　四.說學法和教法

　　1、說學法

　　新課標要求重視學生的自主學習能力和合作探究能力。本課是自讀課文，所以更重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。在學習方法上，本節(jié)課主要采用朗讀品析法，自主評價法，問題探究法相結(jié)合的學習策略。朗讀分析法可以幫助學生更好地把握詩歌的內(nèi)涵，自主評價法和問題探究法是探討詩歌復雜思想情感內(nèi)涵的有效方法。

　　2、說教法

　　本課是自讀課文，所以本次教學教師的作用主要是引導。借助多媒體手段，為學生提供豐富的學習資料。

　　A、播放胡畔演唱的《面朝大海，春暖花開》。說明：詩歌具有音樂美。這首歌曲是由海子《面朝大海，春暖花開》這首詩配樂而成的，把詩中揮之不去的悲傷感表現(xiàn)得更淋漓盡致。

　　B、使用ppt為學生提供關于海子的生平和創(chuàng)作的資料