2010教師資格證認(rèn)定小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：紫藤蘿瀑布

　　一、說(shuō)教材

　　《紫藤蘿瀑布》是九義課標(biāo)教材人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元選文豐富多樣，其主題均是表現(xiàn)作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。

　　著名女作家宗璞于1982年所作的散文《紫藤蘿瀑布》，寫(xiě)的是作者重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)而引發(fā)的對(duì)生命的感慨。文章精美的景物描寫(xiě)，簡(jiǎn)潔精練的文字表達(dá)，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫(huà)、一首深沉的歌，給人以美的享受。學(xué)習(xí)本文，將繼續(xù)激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛(ài)生命，并繼續(xù)提高學(xué)生的朗讀能力。

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　�、俜e累生字詞語(yǔ)。(對(duì)剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，還需加強(qiáng)字詞積累的指導(dǎo)。)

　�、谡莆绽首x方法;通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。(單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。)

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)生命、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。(語(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性。)

　　2、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、品味本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。

　　二、說(shuō)教法

　　設(shè)計(jì)理念是：美文需要美教。

　　《紫藤蘿瀑布》是一篇寫(xiě)得極美的課文，不管是從語(yǔ)言教學(xué)來(lái)看，還是從情感熏陶、語(yǔ)感培養(yǎng)來(lái)看，它都是非常有訓(xùn)練價(jià)值的閱讀材料。對(duì)這樣好的材料，如果用講析法、談話法、問(wèn)答法等等方法進(jìn)行教學(xué)，都不會(huì)有很好的教學(xué)效果。

　　本次教學(xué)，將教學(xué)的視點(diǎn)放在一個(gè)"美"字上，用"美"來(lái)結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過(guò)程。

　　為此，設(shè)計(jì)以下教學(xué)法：

　　(1)多媒體演示法。

　　輔以多媒體演示法，展示圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受

　　(2) 美讀感知法。

　　新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味。在美讀中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讀出紫藤蘿花的生機(jī)，讀出作者的思想感情。

　　(3)評(píng)析欣賞法。

　　本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，采用評(píng)析欣賞法，引導(dǎo)學(xué)生找出文章的語(yǔ)言美點(diǎn)并進(jìn)行賞析，充分激活學(xué)生的思維，發(fā)揮其主體作用。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教，是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在本課的朗讀、品味等主要環(huán)節(jié)中，將著力引導(dǎo)學(xué)生采用誦讀法讀出感情，美點(diǎn)尋蹤法找尋文章的美點(diǎn)并進(jìn)行賞析，運(yùn)用合作探究法與同學(xué)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深入研究并解決問(wèn)題。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入——整體感知——美讀賞析——合作探究幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、營(yíng)造氛圍，激趣導(dǎo)入。

　　誦詩(shī)《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落就天”，想象瀑布的形態(tài)和氣勢(shì)，花象瀑布一樣會(huì)是什么景象。多媒體展示紫藤蘿圖片(整體瀑布般的~局部花朵形態(tài)的)，引導(dǎo)學(xué)生描述，以此導(dǎo)入課題。并分析題目的修辭手法，為后文的語(yǔ)言賞析奠定基礎(chǔ)。(因?yàn)樵S多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物，實(shí)物的展示易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺(jué)表象。不然，很難理解后面的內(nèi)容。比如：“每一朵盛開(kāi)的花就象是一個(gè)小小的張滿的帆”)

　　2、初讀課文，整體感知.

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞，使“我”浮想聯(lián)翩，那么，文中哪些內(nèi)容是描寫(xiě)眼前的藤蘿花的?哪些內(nèi)容是寫(xiě)我的感觸和聯(lián)想的?

　　(我將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，初步感知本文觀賞花——感觸花{從感覺(jué)到回憶到抒情議論}的寫(xiě)作思路。自然切進(jìn)文中“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。”以及10年前的藤蘿花的回憶中“花和生活腐化有什么聯(lián)系”簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景:：十年浩劫,給中國(guó)的政治和文化都帶來(lái)了陰影和創(chuàng)傷,作者的一家也在“文革”中深受迫害,焦慮和悲痛一直在作者的心頭1974年姑母馮沅君去世,之后她的母親又去世.在拔亂反正的1982年5月,好的小弟又身患絕癥,作者睹物釋?xiě)?由花及人～由花的盛衰感悟到生命的永恒. 為理解后面的抒情議論段進(jìn)而把握文章的主旨打下基礎(chǔ)。)

　　3、再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、標(biāo)注美詞美句。　(此環(huán)節(jié)中融入對(duì)生字詞掌握情況的檢查)