2010教師資格初中語(yǔ)文說課稿：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西

　　三、說教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　播放電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》，并說：魯智深原名魯達(dá)，原是延安小種經(jīng)略府的提轄，是什么原因使他放棄了相對(duì)安逸的生活而流落江湖呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：開頭激趣相當(dāng)重要，通過同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸》，并介紹作家作品;另外，從知識(shí)的連貫性的角度設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生了解事件的前因后果，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。)

　　(二)分析人物，課外延展——聽一聽，讀一讀，說一說。

　　1、聽錄音。

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們借助錄音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握感情色彩。

　�、诼牶蠡卮饐栴}，鍛煉聽的能力。

　　2、出示問題，檢查聽的效果。

　�、亵斨巧顬槭裁创蜴�(zhèn)關(guān)西?

　�、隰斨巧畹牡谝蝗�打在鎮(zhèn)關(guān)西的什么地方?(搶答)

　�、廴�拳過后，鎮(zhèn)關(guān)西的反應(yīng)分別如何?

　　3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀“拳打”部分并進(jìn)行復(fù)述。

　　4、在《水滸傳》中，像這樣經(jīng)典的部分還很多，如武松打虎也是拳頭上的功夫。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生分析魯智深嫉惡如仇的性格。

　　(設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的分析，學(xué)生對(duì)本文有了一個(gè)整體的感知，同時(shí)通過相關(guān)內(nèi)容的比較，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，把知識(shí)引到了課堂之外。)

　　(三)分析環(huán)境，課外延伸——猜一猜，講一講。

　　魯智深回到下處后，“天微明”就奔向金老住處去了�！疤煳⒚鳌边@處環(huán)境描寫如換成“天亮了”行嗎?為什么?

　　(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論，得出答案，明確環(huán)境描寫對(duì)渲染氣氛、展示人物性格及表達(dá)中心等有著重要的作用并且也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。)

　　(四)分析情節(jié)，課外延展——試一試，練一練。

　　請(qǐng)同學(xué)們以“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”為上聯(lián)，以四大名著中的情節(jié)對(duì)出下聯(lián)。

　　要求：從《水滸傳》中至少對(duì)出三個(gè)，從其他名著中各對(duì)一個(gè)。

　　學(xué)生對(duì)對(duì)子。

　　(設(shè)計(jì)意圖：本步驟有感于對(duì)學(xué)生的一次批評(píng)。原來(lái)設(shè)計(jì)時(shí)，我只是讓學(xué)生從《水滸傳》中想內(nèi)容，正在大家對(duì)得熱火朝天時(shí)，一生突然對(duì)了一個(gè)“孫悟空三打白骨精”，眾人大笑。我就不耐煩地批評(píng)了他不認(rèn)真聽老師要求�？此�一臉的無(wú)辜，好像不是惡作劇的意思，我突然想到，這樣對(duì)不也是很好嗎?于是就有了上文的拓寬要求。)

　　(五)設(shè)計(jì)討論，啟發(fā)思維。

　　對(duì)魯智深的行為，你們是怎么看待的?如果你是魯智深，面對(duì)同樣的情況，你有更好的處理方法嗎?

　　(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生多角度地思考問題，加深對(duì)文中人物及當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入到社會(huì)生活中。)