2010年教師資格認定初中語文說課稿：看云識天氣

　　教學環(huán)節(jié)設計

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題，明確目標

　　1.播放錄像片段《天氣預報》。

　　2.談談天氣。(收聽或收看)

　　3.出示《蘇軾避雨》，引出課題。

　　4.明確學習目標。

　　(1)整體感知，概括內容要點。

　　(2)快速閱讀，理清文章思路。

　　(3)豐富科學知識，提高搜集篩選信息的能力。

　　(設計意圖：由《天氣預報》和《辛棄疾避雨》視頻和動畫片段，創(chuàng)設情景，揭示課題，激發(fā)興趣，發(fā)布“張掖天氣預報”這一設計讓學生身臨其境，進入情境獲得切實的感受。通過此環(huán)節(jié)，引起學生與課文對話的欲望。同時也使學生明白，獲取天氣預報這一信息的渠道是廣泛的，包括電視、電話、手機短信、經(jīng)驗判斷等方面，要注意從多方面搜集信息，最后明確本課學習任務是學習《看云識天氣》，明確學習目標。)

　　二、檢查預習，感知課文

　　1.注音：峰巒 一霎間 預兆 征兆 彌漫 輕盈 月暈

　　2.抽查朗讀：(2)(5)(7)。

　　3.范讀，練習朗讀：指名1人朗讀。

　　(設計意圖：旨在掃清閱讀障礙，通過抽查片段朗讀和練習片段朗讀，把學生迅速帶入課文閱讀當中，為進入下一個環(huán)節(jié)作準備。)

　　三、快速默讀課文，理清文章的思路

　　1.出示問題：快速默讀課文思考

　　(1)文中哪句話點明了“看云可以識天氣”?

　　(2)看云識天氣的基本經(jīng)驗是什么?

　　(3)哪些云是天氣晴朗的象征?哪些云是陰風雨雪的預兆?

　　(4)我們還可以根據(jù)云上的什么現(xiàn)象推測天氣的情況?

　　(5)給課文分段并歸納段意。

　　2.全班交流。

　　第一部分(第1段)：指出云和天氣的密切關系，說明看可以看云識天氣。

　　第二部分(第2-6段)：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。

　　第三部分(第7段)：說明看云識天氣的意義、方法和局限性。

　　(設計意圖：限識5分鐘快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內容要點，通過分段訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實際也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。)

　　四、探究質疑，學習看云識天氣，了解云和天氣的關系

　　過渡：經(jīng)驗告訴我們，什么云往往是天氣晴朗的象征?什么云常常是陰風雨雪的預兆?

　　1.出示圖表，小組合作學習，完成晴天云簡表。

　　2.自主學習，完成雨雪冰雹云層變化簡表。

　　3.討論：課文是按照什么順序介紹這8種云的?

　　(從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到陰雨冰雹的云。)小結：這部分作者把云分為八類，來說明云和天氣的關系，這樣根據(jù)事物的

　　特點，把事物分成若干類，逐類說明的方法叫分類說明。這樣使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

　　4.機動部分：自學完成光彩和天氣情況簡表。

　　(設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過完成圖表的過程，了解各種云的特征，重點訓練學生抓住內容要點，篩選信息的能力。分為三大板塊：“晴天云”部分通過小組合作學習，交流后明確，,抓住內容要點，篩選信息，了解云的特征可以從三方面入手：一是摘錄關鍵詞語，二是根據(jù)具體描述進行概括，三是聯(lián)系上下文進行歸納;在掌握了這一閱讀方法的基礎上，學生自學完成“雨天云”部分，進一步訓練這種閱讀能力。這兩部分教學在學法指導方面體現(xiàn)了教 扶、放的一個過程。通過對8種云介紹順序的討論，學習分類說明這一顯著的寫作特點�！霸频墓獠省辈糠肿鳛闄C動內容處理。)

　　五、課堂練習：選詞填空。

　　(設計意圖：通過練習體會課文用詞準確，說明事物生動形象的特點，指導學生課后摘錄，積累課文中的比喻句，為下節(jié)課領會比喻修辭手法的好處做好準備。)

　　六、作業(yè)：

　　1.摘錄課文中用詞準確和生動形象的句子。

　　2.練習看云識天氣，輪流發(fā)布天氣預報。

　　3.以小組為單位，用分類說明的方法，積累有關天氣的諺語。

　　(整體思路：從課前預習，到課堂學習及課后作業(yè)，緊緊圍繞“重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容要點，提高學生搜集篩選信息的能力”這一主線展開。)

　　教學啟示

　　得：創(chuàng)設了學習情境，在指導學生自主合作學習方面較好地激發(fā)了學生的學習興趣，學習過程較為扎實。

　　失：理清課文思路這一環(huán)節(jié)，用時較多(一班7分鐘，二班12分鐘)，學生閱讀勾畫的學習過程也有些慢，后面“雨天云”部分學習沒有全部完成，課堂練習部分有些匆忙，由于時間關系沒有布置作業(yè)。分析原因有兩個方面：一是對學生學習能力估計有些高，學情分析做的不夠深入;二是說明學生在把握文章整體的能力方面有較大的欠缺，學習能力有較大的差別。這也啟示我在今后的教學中要進一步加強學法指導和學習能力的培養(yǎng)，要全面提高學生的閱讀能力。c