教師資格證認(rèn)定初中生物說課稿：人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸

　　三、學(xué)法引領(lǐng)

　　學(xué)生已具有了一些人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)幕�本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，因此，我選用的學(xué)法指導(dǎo)是分析法、遷移法。

　　四、教學(xué)流程

　　(一)課的導(dǎo)入

　　多媒體展示并講述：“最近萬(wàn)州的天氣變化得特別快，一會(huì)兒艷陽(yáng)高照天氣熱得不得了，過了幾天又下起大雨來(lái)，溫度又隨之降低。你瞧，這一不小心小明生病了，痛苦的小明又是咳嗽又是流鼻涕，更要命的是讓小明英俊的形象都沒有了，沒有辦法的小明只有去醫(yī)院看醫(yī)生，醫(yī)生再了解了小明的情況后，先讓小明去做個(gè)血液化驗(yàn)，看看小明的血液各項(xiàng)指標(biāo)是否符合標(biāo)準(zhǔn)。”

　　學(xué)生在聽到這件與自己生活相關(guān)的事情和看到這些有趣的圖片時(shí)，個(gè)個(gè)臉上露出想知道小明血液化驗(yàn)的結(jié)果，這時(shí)我適時(shí)提出質(zhì)疑：“那大家知道，在進(jìn)行血液化驗(yàn)的時(shí)候要化驗(yàn)血液中的哪些成分嗎?還能回憶起血液的組成嗎?”學(xué)生略加思考爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解。

　　通過這樣的設(shè)計(jì)，開端引趣，讓學(xué)生積極思考并參與到課堂上來(lái)，為他們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

　　(1)知識(shí)重現(xiàn)，合作復(fù)習(xí)

　　復(fù)習(xí)一：血液的組成

　　1、小明生病看醫(yī)生，醫(yī)生要其做血液化驗(yàn)的事情引入血液組成的復(fù)習(xí)。我這樣設(shè)計(jì)的目的是通過生活中的病例引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)一步喚起學(xué)生對(duì)血液成分的記憶(注重生物學(xué)源于生活，生物學(xué)教學(xué)要貼近生活)。

　　2、對(duì)血液的成分及其功能與學(xué)生進(jìn)行合作復(fù)習(xí)。

　　3、通過列舉相關(guān)習(xí)題鞏固知識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

　　復(fù)習(xí)二：血管的結(jié)構(gòu)和功能

　　1、 課件展示小明的血液化驗(yàn)單并出示男士血液成分的正常值范圍，同時(shí)講述：“這是小明的血液化驗(yàn)單，看看小明的各項(xiàng)指標(biāo)和正常值比較起來(lái)哪一項(xiàng)不符合標(biāo)準(zhǔn)?你來(lái)做做醫(yī)生小明可能身體出現(xiàn)了什么問題?”學(xué)生通過數(shù)值的比較后快速做出回答：“白細(xì)胞數(shù)量大于正常值，小明身體可能出現(xiàn)炎癥�！贝藭r(shí)我繼續(xù)講述：“這個(gè)時(shí)候護(hù)士小姐就出來(lái)，對(duì)小明說你有炎癥需要進(jìn)行輸液治療。一般的輸液采用的是靜脈輸液，那同學(xué)們知道輸液時(shí)針頭是插在哪里的嗎?”同學(xué)們積極做答：“手臂的青筋�！薄笆直鄣那嘟钍庆o脈血管，血管其實(shí)除了靜脈之外還有…..”“還有動(dòng)脈和毛細(xì)血管”“那現(xiàn)在我們就來(lái)對(duì)血管進(jìn)行一下復(fù)習(xí)�！�

　　在這里我這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生加深科學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，同時(shí)通過對(duì)數(shù)據(jù)的觀察以培養(yǎng)他們的觀察、分析、判斷的能力。

　　1、對(duì)動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的管壁、管腔及其血流速度和功能與學(xué)生合作復(fù)習(xí)。

　　2、通過列舉相關(guān)習(xí)題鞏固知識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

　　復(fù)習(xí)三：心臟與血液循環(huán)

　　1、教師設(shè)問：輸液時(shí)，藥物要通過什么方式才能被運(yùn)輸?shù)缴眢w的各個(gè)部分?學(xué)生會(huì)通過已學(xué)知識(shí)作出通過血液循環(huán)，我繼續(xù)追問那血液循環(huán)是由哪些部分構(gòu)成的呢?(血管和心臟構(gòu)成的管道系統(tǒng)和在其中流動(dòng)的血液三個(gè)部分組成)。血液、心臟和血管是三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，通過這樣的設(shè)計(jì)就可以把三個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)血液循環(huán)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

　　2、對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)和功能以及血液循環(huán)的途徑及意義進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　3、通過列舉相關(guān)習(xí)題鞏固知識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。