2010教師資格考試《教育學(xué)》輔導(dǎo)：第八章(3)

中學(xué)教師資格考試-教育學(xué)-教學(xué)方法

　　教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方 法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。

　　一、選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)

　　科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指 導(dǎo)下，考慮到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特性等因素，熟練地把握各種教學(xué)方法的 特性，綜合地考慮各種教學(xué)方法的要素。

　　(1) 教學(xué)的目的和任務(wù)。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)的手段，不 同的教學(xué)目的和任務(wù)，要求運(yùn)用不同的教學(xué)方法。任何教學(xué)方法都是為一定的教學(xué) 目的和任務(wù)服務(wù)的，教師必須注意選用與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)并能實現(xiàn)教學(xué)目的 和任務(wù)的教學(xué)方法。

　　(2) 教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點。教學(xué)目的和任務(wù)是通過教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)的，教學(xué) 內(nèi)容的性質(zhì)和特點不同，就應(yīng)選用不同的教學(xué)方法。只有選用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi) 容的性質(zhì)和特點相符合，才能使教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮出更大的效益，否則只會適得其反。

　　(3) 教學(xué)對象的實際情況。教學(xué)對象的年齡、性別、經(jīng)歷、氣質(zhì)、性格、思維 類型、審美情趣等方面的不同，也對教學(xué)方法提出不同的要求。只有選用與教學(xué)對 象相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能真正有效地提高教學(xué)對象的知識能力和思想水平，促進(jìn) 其健康發(fā)展。

　　(4) 教師自身素養(yǎng)及所具備的條件。教師自身的素養(yǎng)條件和駕馭能力，直接關(guān) 系到所選用的教學(xué)方法能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教師應(yīng)對自身素養(yǎng)及所具備的條件 實事求是地進(jìn)行分析，根據(jù)其特點和條件選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以揚(yáng)長避短。哪怕 別人行之有效的方法，也不可盲目照搬，這樣才能確保教學(xué)方法運(yùn)用自如。

　　(5) 教學(xué)方法的類型與功能。每種教學(xué)方法都具有不同的特點與功能，教師應(yīng) 認(rèn)清各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點，把握其適應(yīng)性和局限性，或有所側(cè)重地使用，或進(jìn)行 優(yōu)化組合，不可盲目地選用教學(xué)方法。

　　二、中學(xué)常用的教學(xué)方法

　　借鑒國內(nèi)外教學(xué)方法分類的經(jīng)驗，結(jié)合我國中學(xué)常用教學(xué)方法的特點，我們可 以將中學(xué)常用的教學(xué)方法概括為四類：一是語言性教學(xué)方法，包括講授法、談話法、 讀書指導(dǎo)法;二是直觀性教學(xué)方法，包括演示法、參觀法;三是實踐性教學(xué)方法， 包括練習(xí)法、實驗法、實習(xí)法;四是研究性教學(xué)方法，包括討論法、發(fā)現(xiàn)法。

　　(一)語言性教學(xué)方法

　　語言性教學(xué)方法，是在教學(xué)過程中以口頭語言或書面語言為主要傳遞形式的教 學(xué)方法，其特點是能較迅速、準(zhǔn)確而大量地向?qū)W生傳授間接經(jīng)驗，其效果主要取決 于教師是否具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力和閱讀理解能力。語言性教學(xué)方法主要包括講 授法、談話法和讀書指導(dǎo)法，其中使用最廣泛的是講授法。

　　1.講授法

　　(1)講授法的含義和類型

　　所謂講授法，是指教師通過口頭語言直接向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識的方法。

　　從教師教的角度來說，講授法是一種傳授型的教學(xué)手段;從學(xué)生學(xué)的角度來說，講 授法是一種接受型的學(xué)習(xí)方式。

　　教授法包括講述、講解、講讀、講演、講評五種方式。講述，多為教師向?qū)W生 敘述事實材料，或描繪所講對象，此法在文科教學(xué)中應(yīng)用較廣。講解，是教師對概 念、定律、公式、原理等進(jìn)行說明、解釋、分析或論證，此法在理科教學(xué)中運(yùn)用較 廣。講讀，即教師把講、讀、練結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，多用于語文和外語學(xué)科。講演， 即教師以演說或報告的形式，用較長的時間來口述較多的教材內(nèi)容，其表現(xiàn)形式較 為活潑、生動、形象，并注意運(yùn)用體態(tài)語言，多用于中學(xué)高年級和大學(xué)的教學(xué)。講 評，即在教學(xué)中，教師對某一現(xiàn)象或事物不僅進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v述和講解，而且進(jìn)行客 觀的評價和評論，多用于介紹某種新觀點或新方法。

　　(2)科學(xué)應(yīng)用講授法的基本要求

　�、僦v授的內(nèi)容要具有科學(xué)性和思想性。無論是描繪情境、敘述事實，還是闡釋 概念、論證原理，都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確無誤、翔實可靠。

　�、谥v授的過程要具有漸進(jìn)性和扼要性。要根據(jù)教材各部分間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺 入深，從簡至繁，循序漸進(jìn)。要突出重點，抓住難點，解決疑點，或使描繪的境界 突出，或?qū)⑻N(yùn)含的情理挑破，或把深邃的見解點明，使之意味雋永、情趣橫生。

　�、壑v授的方式要多樣、靈活。教師要把講授法與其他方法諸如談話、讀書指 導(dǎo)、演示等交互運(yùn)用，還要與復(fù)述、提問、討論等方式穿插進(jìn)行，以求綜合效應(yīng)， 防止拘泥于一格。

　�、苤v授的語言要精練準(zhǔn)確�？偟囊�求是：敘事說理，言之有據(jù)，把握科學(xué)性; 吐字清晰，措詞精當(dāng)，力求準(zhǔn)確;描人狀物，逼真細(xì)膩，生動形象;節(jié)奏跌宕，聲 情并茂，富有感染力;巧譬善喻，旁征博引，加強(qiáng)趣味性;解惑釋疑，弦外有音， 富有啟發(fā)性。

　　⑤運(yùn)用講授法教學(xué)，要配合恰當(dāng)?shù)陌鍟�。板書要字跡工整、層次分明、詳略得 當(dāng)、布局合理。

　　2.談話法

　　(1) 談話法的含義和類型

　　談話法亦稱問答法，是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過師生間的問答使 學(xué)生獲取知識的方法。它一般包括四種類型：一是啟發(fā)性或開導(dǎo)性談話;二是復(fù)習(xí) 性或檢查性談話;三是總結(jié)性或指導(dǎo)性談話;四是討論性或研究性談話。

　　(2) 科學(xué)應(yīng)用談話法的基本要求

　　談話前，教師要在明確教學(xué)目的、把握教材重點、摸透學(xué)生情況的基礎(chǔ)上做好 充分準(zhǔn)備，認(rèn)真擬定談話的提綱，精心設(shè)計談話的問題，審慎選擇談話的方式。

　　談話時，教師提出的每一個問題，都應(yīng)緊扣教材、難易適當(dāng)，既要面向全體， 又要因人而異。

　　談話后，教師要及時小結(jié)，對學(xué)生零亂的知識進(jìn)行梳理，錯誤的地方予以糾正， 含混的答案予以澄清。