2010教師資格考試《教育學(xué)》輔導(dǎo)：第八章(3)

　　(三)實踐性教學(xué)方法

　　實踐性教學(xué)方法，是以形成學(xué)生的技能技巧或行為習(xí)慣等實際訓(xùn)練為主要形式 的教學(xué)方法。其特點是學(xué)生在接受知識的過程中手腦并用，學(xué)以致用。實踐性教學(xué) 方法主要包括練習(xí)法、實驗法和實習(xí)法。

　　1. 練習(xí)法

　　(1) 練習(xí)法的含義和類型

　　練習(xí)法是學(xué)生根據(jù)教師的布置和指導(dǎo)，通過課堂及課外作業(yè)，有意識地反復(fù)完 成某一活動，借以鞏固知識、形成技能技巧的方法。練習(xí)的類型和方式多種多樣， 按練習(xí)的任務(wù)分，有說話練習(xí)、解題練習(xí)、繪畫制圖練習(xí)、作文和創(chuàng)作練習(xí)、文體 技能技巧的練習(xí)等;按練習(xí)的形式分，有口頭和書面練習(xí)、問答和操作練習(xí)、課內(nèi) 和課外練習(xí)等;按練習(xí)的方法分，有重復(fù)練習(xí)、變換練習(xí)、循環(huán)練習(xí)、綜合練習(xí)等; 按練習(xí)的特點分，有模仿性練習(xí)、訓(xùn)練性練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)等。

　　(2) 科學(xué)應(yīng)用練習(xí)法的基本要求

　　練習(xí)要有明確的目的與具體的要求，有周到的計劃與適切的步驟，有恰當(dāng)?shù)姆?量與適當(dāng)?shù)碾y度，有科學(xué)的時距與有效的方法，有正確的態(tài)度與良好的習(xí)慣，有及 時的檢查與認(rèn)真的總結(jié)。

　　2. 實驗法

　　(1)實驗法的含義和類型

　　實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按照預(yù)定的要求，利用指定的設(shè)備，采用特定方 法而進(jìn)行獨立操作，并在觀察研究中獲取直接經(jīng)驗、培養(yǎng)技能技巧的方法。實驗的 類型主要有三種：學(xué)習(xí)理論之前進(jìn)行的感知性實驗;學(xué)習(xí)理論之后進(jìn)行的驗證性實

　　驗;鞏固已學(xué)知識時進(jìn)行的復(fù)習(xí)性實驗。 (2)科學(xué)應(yīng)用實驗法的基本要求

　　實驗前，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備并全面檢查有關(guān)的儀器、材料和用具等，向?qū)W生講明 實驗的目的、要求及其所依據(jù)的科學(xué)原理和操作過程中的注意事項，并劃分好實驗 小組，必要時需進(jìn)行示范實驗。

　　實驗中，教師應(yīng)注意巡回檢查，具體指導(dǎo)，確保實驗程序科學(xué)、操作規(guī)范、結(jié) 論正確。對差生要進(jìn)行個別幫助，發(fā)現(xiàn)偏差及時糾正，教育學(xué)生注意安全。

　　實驗后，教師應(yīng)指定學(xué)生報告實驗的進(jìn)程和結(jié)果，然后由教師作出概括和小結(jié)， 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好實驗報告。 3.實習(xí)法

　　(1) 實習(xí)法的含義和類型

　　實習(xí)法，又稱實習(xí)作業(yè)法，是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，在校內(nèi)外一定場所 從事實際工作，在實踐中綜合運甩理論而掌握知識、形成技能技巧的方法。實習(xí)法 種類繁多，形式各異，按場所分，有課堂教學(xué)實習(xí)、校內(nèi)外工廠實習(xí)、農(nóng)場和實驗 園地實習(xí)等;按學(xué)科分，有數(shù)學(xué)課的測量實習(xí)、理化課的技術(shù)實習(xí)、生物課的植物 栽培和動物飼養(yǎng)實習(xí)、地理課的地形和地貌測繪實習(xí)等。

　　(2) 科學(xué)應(yīng)用實習(xí)法的基本要求

　　實習(xí)前，教師要向?qū)W生講清有關(guān)的理論知識、實習(xí)任務(wù)與操作規(guī)程，落實實習(xí) 場所，備妥實習(xí)用具，分好實習(xí)小組。教學(xué)實習(xí)要做好試講工作。

　　實習(xí)中，教師要加強具體指導(dǎo)，做好操作示范，把握實習(xí)進(jìn)程，檢查實習(xí)效果， 及時查缺補漏。

　　實習(xí)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫出實習(xí)總結(jié)，評定實習(xí)成績，開好總結(jié)大會，并為 每個學(xué)生寫出公正、客觀的評語。 (四)研究性教學(xué)方法

　　研究性教學(xué)方法，是以學(xué)生間的集體討論或自我發(fā)現(xiàn)等為主要形式的教學(xué)方法， 具有探討、商榷、深化的特點。研究性教學(xué)方法主要包括討論法和發(fā)現(xiàn)法。 1.討論法

　　(1) 討論法的含義及類型

　　討論法是教師指導(dǎo)學(xué)生以班級或小組形式圍繞某一課題各抒己見、相互啟發(fā)并 進(jìn)行爭論、磋商，以提高認(rèn)識或弄清問題的方法。課堂討論有三種基本類型：用于 擴大有關(guān)學(xué)科的理論知識而組織的綜合性課堂討論;就某門學(xué)科中的個別主要問題 或疑難問題而組織的專題性課堂討論;就某一課題進(jìn)行深人探討而組織的研究性課 堂討論。

　　(2) 科學(xué)應(yīng)用討論法的基本要求

　　討論前，教師要列出討論題目，提出討論要求，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，寫好 發(fā)言提綱，做好充分準(zhǔn)備。

　　討論中，教師要注意做到“導(dǎo)而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主 題各抒己見，暢所欲言，并始終緊扣重點，突破難點，聯(lián)系疑點，要以謙虛好學(xué)的 態(tài)度，傾聽別人發(fā)言并認(rèn)真作好記錄。

　　討論后，教師要及時總結(jié)，對各種不同觀點和意見進(jìn)行綜合分析，做出科學(xué)的 結(jié)論并進(jìn)行必要的說明。

　　2.發(fā)現(xiàn)法

　　發(fā)現(xiàn)法的含義及基本過程

　　發(fā)現(xiàn)法是教師通過提供適宜學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”的問題情景和教材內(nèi)容，引導(dǎo) 學(xué)生積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)造能力的方法。應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟是：提出讓學(xué)生感興趣的問題;幫助學(xué)生 把問題分解為若干需要回答的疑點;引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的各種可能的假設(shè)和答 案;引導(dǎo)學(xué)生對假設(shè)和答案從理論上和實踐上加以檢驗、補充、修改，并解決問題。

　　科學(xué)應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法的基本要求

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，使其產(chǎn)生“發(fā)現(xiàn)”的愿望;明確“發(fā)現(xiàn)”的目 標(biāo)，搜集有關(guān)的資料，提供探索的條件，做出解決疑問的各種可能的假設(shè)、推測或 答案;拓展學(xué)生思路，分析有關(guān)資料，開展自由討論，引出應(yīng)有結(jié)論;引導(dǎo)學(xué)生展 開爭論，檢驗假設(shè)，審查結(jié)論，或?qū)�假設(shè)及答案從理論和實踐上加以補充與修改; 對爭論做出科學(xué)總結(jié)，使問題得到最終解決。