2010教師資格證認定小學美術(shù)說課：主體與背景

　　(二)：講授新課

　　1. 認識主體與背景的關(guān)系：

　　要想認清主體與背景之間的關(guān)系，只看畫面總覺得領會得不夠深刻，正是如此，我利用信息技術(shù)把結(jié)果變成了過程，并在過程中使用了能激發(fā)興趣的猜謎法，(播放課件-----劉翔出現(xiàn))一般思維下，劉翔一定是在參加比賽，我卻明知故問，他為什么跑，我不急于公布結(jié)果，繼續(xù)看畫面，一只大老虎出現(xiàn)在遠處，同學們哭笑不得，原來是被老虎嚇得跑這么快。繼續(xù)播放課件，劉翔又出現(xiàn)了，我用激將法再讓他們猜，有了教訓，學生的思路大開，結(jié)果也是五花八門。

　　這一環(huán)節(jié)在多媒體的使用上，不僅激發(fā)了學生的興趣，也對學生的發(fā)散思維進行了訓練，為學生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機會，幫助他們開闊思路，豐富想象，變被動學習為主動學習。結(jié)果學生深切體會到相同主體不同背景的畫面，背景對主體的說明關(guān)系。學生興趣濃厚，寓教于樂。

　　2.理解背景在畫面中的作用

　　那么背景究竟要刻畫到哪種程度最好呢?播放三組圖片課件并進行比較。(播放一)：無背景與有背景進行比較，可得出結(jié)論：豐富畫面;(播放二)：兩幅背景完全不同主題相同的畫面進行比較，可得出結(jié)論：改變內(nèi)容;(播放三)：對兩幅背景渲染程度不同的作品進行比較，可得出結(jié)論：渲染氣氛。

　　通過以上對畫面的逐步認識學生已經(jīng)懂得，背景并不是可有可無，無足輕重，而是對主題的表達起著決定性的作用。本環(huán)節(jié)課件的使用，大大提高了欣賞比較的廣度和深度，使學生對知識的認識更加透徹。

　　3.與大師面對面

　　引導欣賞大師的作品(播放課件欣賞第一組作品)，這幾幅作品分別給人什么感受?通過比較討論，學習大師在運用不同顏色的背景襯托相同主體時，畫面呈現(xiàn)出一天中早中晚的不同時間變化。(播放課件欣賞第二組作品)通過比較討論談出感受，在運用不同顏色的背景襯托相同主體時，畫面呈現(xiàn)出春夏秋冬不同的季節(jié)變化。

　　在與大師面對面這一環(huán)節(jié)中，課件的使用學生的信息量大大增加，開闊了眼界。利用課件欣賞名畫，畫面清晰，學生感受之后，與大師的創(chuàng)作極易產(chǎn)生共鳴。

　　4.主體對背景的反作用

　　先欣賞三幅主體不同背景相同的圖片(播放課件)，通過觀察主體進行想象背景是什么?由此得出背景雖相同，但主體物不同，聯(lián)想后的結(jié)果也不相同。

　　課件的使用使比較更加清晰起來。本環(huán)節(jié)又一次對學生的發(fā)散思維進行了訓練，通過對主體事物的聯(lián)想，想象出背景會是什么，想象的過程中體會到主體對背景的反作用。

　　(三).自由創(chuàng)作教師輔導

　　1.欣賞作品：課本P7學生作品

　　2. 結(jié)組創(chuàng)作：一般情況下使用的創(chuàng)作媒材不過是一些生活中的普通材料，而本課為使學生縮短創(chuàng)作時間，盡早表達感受，我為學生準備了創(chuàng)作素材網(wǎng)，(播放課件)這給他們在短時間內(nèi)進行反復創(chuàng)作提供了極大的空間。

　　(四)：作業(yè)展示、評價

　　作品完成后，我利用廣播教學進行作品展示，同學們只要坐在自己的電腦前就能師生共同觀看一幅作品，觀看清晰，課堂秩序好，大家賞評起來方便，明確。(播放課件)

　　(五)：板書設計。

　　七：實效分析

　　本課我運用多媒體手段進行輔助教學，學生深入的理解了主體與背景之間的相互關(guān)系。但由于新授部分設計講解的比較深入，以至占用了相當長的時間，留給學生創(chuàng)作的時間較少，這是在今后的課程設計時重點協(xié)調(diào)的方面。