2010年教師招聘面試寶典之面試篇：試講的四環(huán)節(jié)

　　(一)導(dǎo)入技巧

　　好的開端是成功的一半，那么好的課堂導(dǎo)人對于講好一節(jié)課是非常重要的。好的導(dǎo)人，可以激活學(xué)生求知的欲望，引起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的興趣，可以架起新舊知識間的橋梁，可以啟迪學(xué)生思維，學(xué)會思考問題的方法�？梢詥酒饘W(xué)生的情感，在積極參與新知學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)的快樂。課堂導(dǎo)人可以通過復(fù)習(xí)前面所學(xué)習(xí)的知識進行，也可以通過相關(guān)聯(lián)的其他事情進行，這個沒有什么特定的規(guī)定。對于試講時的面試人員來說，教學(xué)內(nèi)容的選取不具有連貫性，教學(xué)對象的選擇也不具有特定性，所以通過復(fù)習(xí)舊知識進行導(dǎo)入是不太容易把握的。那么，就可以通過與所要講述的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容來導(dǎo)入新課。在這里所要強調(diào)的是，課堂導(dǎo)人是為了讓學(xué)生的思維活躍起來，更快地集中、過渡到要學(xué)習(xí)的新知識點上，而不是一個形式。一些面試人員在試講過程中，能注意到使用導(dǎo)人這一個環(huán)節(jié)，但卻為了“導(dǎo)人”而導(dǎo)人，使得導(dǎo)入過程流于形式，失去了它本來的作用，甚至?xí)�讓教學(xué)對象產(chǎn)生迷惑，而起到了反作用。在這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科知識、不同教學(xué)對象的特征，進行認真的分析與思考，使得課堂導(dǎo)入能很自然地過渡到所要講授的知識點上，一定要避免牽強附會。

　　導(dǎo)人的形式多種多樣，作為一名有志于教師職業(yè)的人員來說，掌握與熟練導(dǎo)入方式是必要的。詳見《第四篇教學(xué)技能》

　　(二)重難點及詳略的把握

　　課堂駕馭能力是指：如何在講課過程中把握好所要講解教學(xué)內(nèi)容的詳略安排。在試講的過程中，容易出現(xiàn)知識點全是重點或全部講解都不夠深入，也就是詳略不得當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。對于這個問題，如果在前面教學(xué)過程的設(shè)計以及細寫講稿時，對重難點分析合理并且對各知識點所要占用的時間安排合理，那么在這里也會比較容易克服，只要在講課過程中嚴格按照教學(xué)過程設(shè)計的時間講解知識點，就應(yīng)該不會出現(xiàn)太大偏差。

　　(三)各知識點間的過渡

　　從大部分學(xué)科來看，一節(jié)課都會講多于一個的內(nèi)容或知識點，這些內(nèi)容和知識點有些事有緊密聯(lián)系的，而有些卻并沒有多少聯(lián)系，那么要在一節(jié)課堂中講授幾個聯(lián)系不是很緊密的知識點，這之間的過渡就是非常重要的。一旦過渡不好，就會造成學(xué)生的思維斷層，或者出現(xiàn)使學(xué)生注意力分散等問題。所以，在試講過程中一定要注意運用過渡性語言，可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用假象性過渡性知識來進行知識點間的鏈接。

　　(二)重難點及詳略的把握

　　課堂駕御能力是指，如何在講課過程中把握好所要講解教學(xué)內(nèi)容的詳略安排。在試講的過程中，容易出現(xiàn)知識點全是重點或全部講解都不夠深入，也就是詳略不得當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。對于這個問題，如果在前面教學(xué)過程的設(shè)計以及細寫講稿時，對重難點分析合理并且對各知識點所要占用的時間安排合理，那么在這里也會比較容易克服，只要在講課過程中嚴格按照教學(xué)過程設(shè)計的時間講解知識點，就應(yīng)該不會出現(xiàn)太大偏差。

　　(三)各知識點間的過渡

　　從大部分學(xué)科來看，一節(jié)課都會講多于一個的內(nèi)容或知識點，這些內(nèi)容和知識點有些是有緊密聯(lián)系的，而有些卻并沒有多少聯(lián)系，那么要在一節(jié)課堂中講授幾個聯(lián)系不是很緊密的知識點，這之間的過渡就是非常重要的。一旦過渡不好，就會造成學(xué)生的思維斷層，或者出現(xiàn)使學(xué)生注意力分散等問題。所以，在試講過程中一定要注意運用過渡性語言，可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用假想性過渡性知識來進行知識點間的銜接。

　　(四)板書內(nèi)容及字體大小

　　雖然現(xiàn)在很多教師，經(jīng)常使用多媒體課件進行講課，但這不是說我們傳統(tǒng)的板書就可以被摒棄，在很多科目的教學(xué)中，即便是使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，板書講解也是必不可少的。那么，對于面試人員的試講，板書的書寫同樣非常重要。一般而言，板書可以分為兩個部分，正板與副板。正板內(nèi)容為這節(jié)課所學(xué)知識點的框架，而副板則是用來進行一些演算或列舉等。書寫時一定要注意字跡工整，根據(jù)具體環(huán)境調(diào)整字體的大小。還有非常重要的一點就是，不要一邊寫板書一邊說話，比如念所寫的內(nèi)容，應(yīng)該在寫之前或?qū)懲旰笤僬f。這樣一方面可以提高書寫速度，另一方面更有利于學(xué)生再一次注意板書內(nèi)容。板書忌空、滿、亂、散，潦草，差錯。要注意排列美、外觀美和組合美。

　　按照板書板畫表達教學(xué)內(nèi)容的方式，形式多種多樣。詳見《第四篇教學(xué)技能》。

　　(五)教師的語言、語速、語氣及語調(diào)

　　在試講時對于不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，經(jīng)常是采用一樣的措辭、語速、語氣及語調(diào)，而且通常是將年齡較小的學(xué)生大齡化，這些對于學(xué)生接受知識都是有影響的。實質(zhì)上對于不同層次的教學(xué)內(nèi)容和不同年齡階段的教學(xué)對象，教師在講課過程中所要使用的語言、語速、語氣及語調(diào)都應(yīng)有所不同，這樣才能使學(xué)生對新知識的接受更容易。也就是說，在試講過程中，一定要做好角色扮演。

　　最后，在做好以上各部分之外，教師還應(yīng)掌握調(diào)動學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛的方法。很多試講人員在試講時都采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，給學(xué)生設(shè)置一個問題，在整節(jié)課上學(xué)生都是帶著解決問題的欲望去學(xué)習(xí)的，這樣比較容易集中注意力。當(dāng)然，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛的方法還有很多，這里就不一一列舉。

　　四、結(jié)課

　　試講的結(jié)尾會給評委留下最后印象。一節(jié)課下來，評委們有些疲倦，對最后期待往往比較高，因此，試講人員要特別重視，尋找合理、新穎的結(jié)束形式，完成最后的結(jié)課。根據(jù)通常的結(jié)課方式，主要包括兩個部分∶總結(jié)教學(xué)、設(shè)計告別語。

　　(一)總結(jié)教學(xué)

　　在一節(jié)課的最后都應(yīng)該有適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，這是對這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、歸納，并能夠幫助學(xué)生將知識系統(tǒng)化。對于那些試講人員極易極端化、形式化，往往是將課堂上所講到的知識整體重復(fù)一遍，這不僅浪費了太多的時間，而且還容易使聽課人員無法判斷教學(xué)內(nèi)容的重難點�？偨Y(jié)時，要精神飽滿，語言富有激情，將試講教學(xué)推向一個令人難忘的高潮;或者將安排內(nèi)容的延續(xù)與語言的委婉相結(jié)合，制造一種“言已盡而意無窮”的感覺。在最后的總結(jié)教學(xué)中，試講教師及時安排復(fù)習(xí)及家庭作業(yè)�？梢院喴�地介紹本節(jié)課的復(fù)習(xí)要點與方法，從系統(tǒng)角度對課堂教學(xué)進行回顧。布置作業(yè)時要注意作業(yè)的針對性與目的性，明確告訴學(xué)生在做作業(yè)時注意哪些知識點的把握。同時，明確哪些是自己獨立完成的，哪些是家長的參與下完成的，使作業(yè)的形式多樣化，喚起學(xué)生積極主動地完成家庭作業(yè)。

　　(二)設(shè)計告別語

　　告別語是考核范圍的一個情節(jié)。試講者應(yīng)換一個位置，給評委和學(xué)生與教學(xué)隔開的感覺，并他們的緊張的情緒放松，以便有機為你鼓掌表示感謝。告別語可以感謝學(xué)生的配合，表達良好的祝愿;可以感謝評委安排的試講機會，希望能夠得到他們的批評指正;如果沒有學(xué)生，全是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，可以表達對教育事業(yè)的向往與熱愛，打算為其奮斗終生的志愿;或者展現(xiàn)出自己勇于挑戰(zhàn)、勇于拼搏的精神風(fēng)貌。設(shè)計結(jié)尾時，環(huán)節(jié)之間的過渡不要過于冗長，平淡無味;不要無話找話，畫蛇添足;不要節(jié)外生枝，引出不必要的話題;不要說套話，顯得虛情假意;同時，在結(jié)尾時，要注意察覺評委的表情，判斷他們的心情，有意識地調(diào)整自己的話語。