| 第 1 頁：第一節(jié)課堂管理概述 |
| 第 2 頁：第二節(jié)課堂群體的管理 |
| 第 3 頁：第三節(jié)課堂紀(jì)律的管理 |
第二節(jié)課堂群體的管理
一、課堂里的群體及其對個體的影響
所謂群體，是指人們以一定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。
學(xué)生群體對個體的活動是產(chǎn)生促進作用還是阻礙作用，取決于四個因素。一是活動的難易;二是競賽動機的激發(fā);三是被他人評價的意識;四是注意的干擾。
二、正式群體與非正式群體的協(xié)調(diào)
正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。班級、小組、少先隊都屬于正式群體。正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體等三個階段。
以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強烈情感色彩的非正式群體。管理課堂必須注意協(xié)調(diào)非正式群體與正式群體的關(guān)系。
三、群體動力
所有影響著群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是群體動力。
最早研究群體動力的是心理學(xué)家勒溫。
(一)群體凝聚力
群體凝聚力指群體對每一個成員的吸引力。
(二)群體規(guī)范
群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。
(三)課堂氣氛
(四)課堂里的人際交往與人際關(guān)系
1.吸引與排斥
2.合作與競爭
相關(guān)推薦：2010年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)各章節(jié)考綱
| 北京 | 天津 | 上海 | 江蘇 | 山東 |
| 安徽 | 浙江 | 江西 | 福建 | 深圳 |
| 廣東 | 河北 | 湖南 | 廣西 | 河南 |
| 海南 | 湖北 | 四川 | 重慶 | 云南 |
| 貴州 | 西藏 | 新疆 | 陜西 | 山西 |
| 寧夏 | 甘肅 | 青海 | 遼寧 | 吉林 |
| 黑龍江 | 內(nèi)蒙古 |
