2010年教師資格中學(xué)教育心理學(xué)名師同步陪練(4)

第四章 中學(xué)生的個性心理

　　一、自我意識的含義

　　自我意識是人的意識的一個方面。意識是對于意識活動本身的認識，廣義指人對自己的屬性、狀態(tài)、行為、意識活動的認識和體驗，以及對自身的情感意志活動和行為進行調(diào)節(jié)、控制的過程。

　　從意識的內(nèi)容來看，可以分為客體意識和自我意識�？腕w意識是個人對周圍世界和現(xiàn)象的意識反應(yīng);自我意識是一個人對自己的認識和評價，包括對自己心理傾向、個性心理特征和心理過程的認識與評價。正是由于人具有自我意識，才能使其對自己的思想和行為進行自我控制和調(diào)節(jié)，使自己形成完整的個性。

　　自我意識是意識發(fā)展的高級階段，也是人的意識發(fā)展中最后成熟的部分，一般要到青年期才基本形成。自我意識在個體發(fā)展中有著十分重要的作用。首先，自我意識是認識外界客觀事物的條件。一個人如果還不知道自己，也無法把自己與周圍相區(qū)別時，他就不可能認識外界客觀事物。其次，自我意識是人的自覺性、自控力的前提，對自我教育有推動作用。人只有意識到自己是誰，應(yīng)該做什么的時候，才會自覺自律地去行動。一個人意識到自己的長處和不足，就有助于他發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，取得自我教育積極的效果。再次，自我意識是改造自身主觀因素的途徑，它使人能不斷地自我監(jiān)督、自我修養(yǎng)、自我完善。

　　二、學(xué)習(xí)動機的含義

　　學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的心理動因，即直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，它具有激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和指示學(xué)習(xí)方向的作用。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成受多種因素的制約。一是受社會條件的制約。不同社會、家庭和學(xué)校的教育，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有不同的要求，因而學(xué)生學(xué)習(xí)動機的性質(zhì)也不同。二是受學(xué)生個性特點的制約。學(xué)生興趣愛好的深度和廣度影響學(xué)習(xí)動機的穩(wěn)定性及深刻性;學(xué)生意志品質(zhì)的好壞，影響學(xué)習(xí)動機的形成和速度;志向水平的高低，影響動機水平的發(fā)展;學(xué)生的性格和氣質(zhì)也影響學(xué)習(xí)動機的形成和發(fā)展。三是受學(xué)生年齡特征的影響。年齡越小，學(xué)習(xí)動機愈具體，并以近景性的學(xué)習(xí)動機為主導(dǎo);年齡大一些，學(xué)習(xí)動機便逐步向間接的、遠景性的方面發(fā)展。

　　三、什么是智力

　　智力就是個體順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結(jié)合，是個人有目的地行動、合理地思考、有效地應(yīng)付環(huán)境的一種綜合能力。遺傳素質(zhì)為智力的發(fā)展提供了可能性，而環(huán)境和教育則把這種可能性變?yōu)橹橇Πl(fā)展的現(xiàn)實性。

　　四、人格的概念

　　人格是一個人的才智、情緒、愿望、價值觀和習(xí)慣的行為方式的有機整合，它賦予個人適應(yīng)環(huán)境的獨特模式，這種知、情、意、行的復(fù)雜組織是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，包含著一個受過去影響以及對現(xiàn)在和將來的建構(gòu)。

　　人格的基本特性包括整體性、穩(wěn)定性、獨特性、社會性。

　　四、品德的心理結(jié)構(gòu)

　　品德的心理結(jié)構(gòu)，即品德構(gòu)成的基本成分，包括道德認識、道德情感、道德意志、道德行為，這四種成分相互聯(lián)系、互相滲透、相互影響、有機結(jié)合、缺一不可。從心理構(gòu)成的層面研究品德的心理結(jié)構(gòu)，不僅有助于我們能夠更加成熟地把握品德的實質(zhì)，而且更為學(xué)生的品德教育工作提供重要的理論依據(jù)。

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