2010年教師資格初中思品說課：角色與責(zé)任

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生正確理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果。

　　【教學(xué)過程】

　　★導(dǎo)入：投影或多媒體《一個(gè)小數(shù)點(diǎn)釀成的悲劇》

　　1967年8月23日，前蘇聯(lián)宇航員科馬洛夫獨(dú)自一人駕駛“聯(lián)盟1號(hào)”宇宙飛船完成任務(wù)準(zhǔn)備返航時(shí)，發(fā)現(xiàn)降落傘失靈，無法打開，減速無望。那便意味著，他將與飛船無法安然著陸�？岂R洛夫馬上通過無線電與地面指揮中心取得聯(lián)系。地面指揮中心采取了一切可能的措施，竭力幫助科馬洛夫排除飛船上的故障。可遺憾的是，一切努力都無濟(jì)于事。在人生的最后兩個(gè)小時(shí)，科馬洛夫沒有沉浸在悲傷與絕望之中，而是非常坦然地抓緊時(shí)間向地面匯報(bào)工作情況。末了，他與他的母親、妻子和年僅12歲的女兒作最后的訣別。他對(duì)女兒說：“爸爸就要走了，告訴爸爸，你長(zhǎng)大以后要干什么工作?”女兒告訴他：“像爸爸一樣，當(dāng)一名宇航員。聽罷，科馬洛夫熱淚盈眶，他不無感慨地對(duì)女兒說：“好孩子，你真好!可是我要告訴你，請(qǐng)你在學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)�！�聯(lián)盟一號(hào)’宇宙飛船今天發(fā)生的不幸，就是因?yàn)樵诘孛鏅z查時(shí)，忽略了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。這件事可以叫‘疏忽一個(gè)小數(shù)點(diǎn)釀成的悲劇’!孩子，記住這個(gè)教訓(xùn)吧!”7分鐘之后，隨著一聲驚天動(dòng)地的巨響，整個(gè)蘇聯(lián)一片沉寂�！奥�(lián)盟1號(hào)’飛船就這樣墜毀了。

　　教師：看了這段材料.你對(duì)此有什么看法?

　　學(xué)生：這則材料形成了鮮明的對(duì)比，一是地面工作人員在檢查時(shí)，因忽略了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)導(dǎo)致了“聯(lián)盟1號(hào)”宇宙飛船的毀滅.二是宇航員科馬洛夫在生命的最后關(guān)頭沒忘記自己的責(zé)任，沒有沉浸在悲傷與絕望之中，而是非常坦然地抓緊時(shí)間向地面匯報(bào)工作情況，完成了一個(gè)宇航員神圣的職責(zé)。

　　教師：對(duì)，一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的失誤，導(dǎo)致人類征服宇宙事業(yè)的重大損失。在生產(chǎn)逐步社會(huì)化，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，要求人們對(duì)工作更要有責(zé)任心。有人說“責(zé)任重于泰山”，做事負(fù)責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)該具備的最起碼的品質(zhì)，無論什么人、不管從事什么工作，也不管職位高低，都要忠于職守、盡職盡責(zé)把自己的事情辦好。一個(gè)人應(yīng)該對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)他人、對(duì)自己負(fù)責(zé)，做一個(gè)負(fù)責(zé)的公民。這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　導(dǎo)入：在社會(huì)生活中，權(quán)利與義務(wù)是統(tǒng)一的。每個(gè)人在受惠于他人、受惠于社會(huì)的同時(shí)，也承擔(dān)著對(duì)他人、對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)和應(yīng)負(fù)的責(zé)任。社會(huì)越開放，就越需要負(fù)責(zé)任的公民.我們每個(gè)人都應(yīng)該在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中勇于承擔(dān)責(zé)任。

　　★每個(gè)人在日常生活、學(xué)勻和工作中勇于承擔(dān)責(zé)任

　　教師：對(duì)責(zé)任的承擔(dān)就叫做負(fù)責(zé).履行責(zé)任對(duì)自己、他人和社會(huì)有哪些積極意義呢?請(qǐng)看教材第二目第一個(gè)◎第一個(gè)◆。

　　(一)履行責(zé)任對(duì)自己、他人和社會(huì)有許多可能的積極意義

　　學(xué)生：履行責(zé)任，能催生出智慧和能力，促使人去做好事情，并因工作成功而感受到一種盡責(zé)和勝任的歡愉和滿足;履行責(zé)任，能使他人獲得安全感，得到有效合作和幫助.履行責(zé)任，有利于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步。

　　教師：請(qǐng)仔細(xì)觀察教材第二目第一個(gè)◎第一個(gè)◆第一個(gè)◇的兩幅圖畫，選擇其中一幅圖，4個(gè)人一小組，寫一段解說詞，然后全班交流。要求：要有對(duì)圖中事件的簡(jiǎn)單描述;要有對(duì)人物心理活動(dòng)的設(shè)想，要有履行責(zé)任對(duì)自己、他人和社會(huì)帶來的積極意義的合理推斷。

　　學(xué)生分組寫解說詞、交流。

　　教學(xué)過程中教師可選擇范例指導(dǎo)學(xué)生完成。

　　教師：勞模，他們腳踏實(shí)地、埋頭苦干，堅(jiān)定信心、振奮精神。在各行各業(yè)各個(gè)崗位上，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷向前發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)，是履行責(zé)任的表現(xiàn)，應(yīng)受到社會(huì)的高度贊揚(yáng).在工作中，出色地做好本職工作，同樣是履行責(zé)任的表現(xiàn)。不僅如此，從古到今.一切有所作為的仁人志士，在其成長(zhǎng)的道路上都不乏負(fù)責(zé)的品質(zhì).正是對(duì)歷史負(fù)責(zé)，司馬遷寫出了千古流傳的《史記》;正是對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，陸游才會(huì)“位卑未敢忘優(yōu)國(guó)”，詹天佑才會(huì)造出屬于中國(guó)自己的鐵路，周恩來才會(huì)“為中華之崛起而讀書”……沒有負(fù)責(zé)的精神，哪來馬克思《資本論》的光耀后世.沒有負(fù)責(zé)的精神，哪來李時(shí)珍用21年心血換來的《本草綱目》;沒有負(fù)責(zé)的精神，哪來祖國(guó)今天的輝煌……

　　積極履行責(zé)任，使許多人對(duì)國(guó)家、社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)，名垂青史。請(qǐng)你舉出我國(guó)改革開放以來的類似事例.(注：教材第二目第一個(gè)◎第一個(gè)◆第二個(gè)◇的要求)

　　學(xué)生舉例：鄧小平、袁隆平、青藏鐵路的建設(shè)者、楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝

　　教師過渡：通過我們的學(xué)習(xí)，懂得了一個(gè)人履行責(zé)任對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的重要意義。如果一個(gè)人不承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，不僅會(huì)給自己帶來不利影響，同時(shí)，也會(huì)給他人、社會(huì)造成不良后果，這就是下面繼續(xù)研究的問題。

　　(二)不承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任的不良影響和后果

　　教師：閱讀教材第二目第一個(gè)◎第二個(gè)◆的案例，分析不承擔(dān)責(zé)任給自己、他人、社會(huì)造成的后果有哪些?

　　學(xué)生討論回答：這位“非典’患者因不承擔(dān)責(zé)任，給自己、他人、社會(huì)都造成了嚴(yán)重的后果。強(qiáng)行離開隔離病區(qū)上街8小時(shí)，給社會(huì)造成了恐慌.還辱罵醫(yī)護(hù)人員，破壞醫(yī)療設(shè)備，給“非典”防治工作帶來嚴(yán)重影響.由于他的攜病傳播，其親屬多人因被感染而陸續(xù)住進(jìn)醫(yī)院，其父母、妻子死亡，給他家人造成嚴(yán)重后果;因擅離隔離區(qū)外出，涉嫌構(gòu)成“以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪’和“妨害傳染病防治罪，被批捕，給他自己帶來嚴(yán)重后果。

　　教師：說一說你所知道的因不履行責(zé)任而造成不良后果的事。

　　學(xué)生1:小雅經(jīng)常約同學(xué)出去玩，但她總是不遵守約定的時(shí)間，事后只輕描淡寫說“臨時(shí)有事”，同學(xué)認(rèn)為她是一個(gè)不講信用的人。

　　學(xué)生2：今天輪到小明所在的小組打掃衛(wèi)生，因?yàn)橄胫�馬上要去參加籃球比賽，他草草地掃了地.把垃圾堆在一邊就走了，結(jié)果，班上的衛(wèi)生工作受到學(xué)校批評(píng)。

　　學(xué)生3：一位成績(jī)優(yōu)異的名牌大學(xué)畢業(yè)生準(zhǔn)備找工作，他不知道，他的檔案袋里有三次乘公共汽車逃票的經(jīng)歷，多次應(yīng)聘失敗。

　　學(xué)生4:演出時(shí)間到了，觀眾在熱切盼望著。其他演員都已經(jīng)準(zhǔn)備好，女主角卻罷演了，因?yàn)樗�認(rèn)為她演出得到的錢太少了。她在觀眾心目中的形象大大受損。

　　教師點(diǎn)評(píng)：不承擔(dān)責(zé)任，造成的后果是嚴(yán)重的。一般來講，得不到人們的信任，普遍受到譴責(zé)，甚至常常受到法律的懲罰，而且更重要的是背離了作為一個(gè)人的基本要求。因此，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民.

　　教師：通過學(xué)習(xí)，我們懂得了不承擔(dān)責(zé)任總會(huì)造成一定的后果。老師請(qǐng)各小組同學(xué)在討論基礎(chǔ)上，按照不承擔(dān)責(zé)任對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的影響分類，進(jìn)行概括和歸納，并在全班交流。

　　學(xué)生交流。

　　教師總結(jié)：用投影或多媒體展示：

　　不承擔(dān)責(zé)任總會(huì)造成一定的后果。從整個(gè)社會(huì)來說，不承擔(dān)責(zé)任會(huì)導(dǎo)致效率低下，人與人之間缺乏必要的信任，增加社會(huì)成本，影響社會(huì)的進(jìn)步;同時(shí)還會(huì)給自己帶來不利影響，如得不到他人的信任、會(huì)受到別人的譴責(zé)，甚至?xí)�受到法律的懲罰等。

　　這告訴我們：一個(gè)人應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。如果不能自覺承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、對(duì)自己負(fù)責(zé)，你就永遠(yuǎn)無法長(zhǎng)大成人。

　　教師：下面再請(qǐng)同學(xué)們思考教材第二目第一個(gè)◎第二個(gè)◆第三個(gè)◇的問題，即有人說：“一個(gè)人不承擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任，是背離了做人的基本要求�！闭�?wù)勀銓?duì)此的理解，

　　學(xué)生回答：略。

　　教師歸納：做人的基本要求就是要有責(zé)任感，缺乏責(zé)任意識(shí)，就是背離了做人的基本要求。前蘇聯(lián)著名作家高爾基說過：”負(fù)責(zé)任，是一個(gè)人最基本的品質(zhì)。如果我們放棄了責(zé)任，也就等于放棄了整個(gè)世界.”著名教育家蔡元培先生說過：“做人，要先負(fù)責(zé)�！�

　　教師過渡：承擔(dān)責(zé)任，是在履行自己應(yīng)盡的義務(wù)，必然會(huì)有相應(yīng)的付出，往往也伴隨著獲得回報(bào)的權(quán)利。一個(gè)人在履行責(zé)任時(shí)，應(yīng)該不計(jì)個(gè)人得失。在正常情況下，既少付出代價(jià)，又盡到了責(zé)任，還獲得了合理的回報(bào)，是最理想的狀態(tài)。在某些特殊情況下，即使要付出沉重的代價(jià)，即使沒有任何回報(bào)，也要負(fù)責(zé)任。

　　(三)一個(gè)富有責(zé)任心的人，在履行責(zé)任時(shí)，應(yīng)該不計(jì)個(gè)人得失

　　教師：在日常生活中，我們深深地體會(huì)到，承擔(dān)責(zé)任就意味著付出時(shí)間、精力和金錢，甚至因?yàn)樽龅貌缓枚�受到�?zé)備。同時(shí)，我們也深深地體會(huì)到，承擔(dān)責(zé)任意味著豐厚的回報(bào)。當(dāng)然，這種回報(bào)主要是精神上的，例如，良好的自我感受、教師和同學(xué)的贊許、獲得新的知識(shí)和技能等。而這種回報(bào)特別是精神鼓勵(lì)對(duì)于我們形成健康的心理素質(zhì)、良好的道德品質(zhì)是十分有益的。印度的普列姆昌德說過：“責(zé)任感常常會(huì)糾正人們的狹隘性.當(dāng)我們徘徊于迷途的時(shí)候，它會(huì)成為可靠的向?qū)�。美�?guó)的格萊斯頓說：“責(zé)任是一種力量，隨我們?cè)绯慷�起。”清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林先生說過“一個(gè)有事業(yè)心和責(zé)任感的人，他的生命價(jià)值會(huì)因此而升華。”

　　可以看出，承擔(dān)責(zé)任既意味著付出代價(jià)也意味著收獲回報(bào)。一般情況下，付出的代價(jià)與收獲的回報(bào)是統(tǒng)一的.沒有只有代價(jià)而沒有回報(bào)的責(zé)任，同樣，也沒有只有回報(bào)而沒有代價(jià)的責(zé)任。

　　投影或多媒體：

　　責(zé)任=付出(時(shí)間、精力、金錢、責(zé)備甚至處罰等)+回報(bào)(良好的自我感覺、同學(xué)的信任、教師的贊許、自己能力的提高等)。

　　教師：那么履行責(zé)任到底有哪些回報(bào)，要付出哪些代價(jià)呢?見指點(diǎn)迷津。

　　教師過渡：面對(duì)付出與回報(bào)并存的責(zé)任，一個(gè)富有責(zé)任心的人，在履行責(zé)任時(shí)，應(yīng)該不計(jì)個(gè)人得失.因?yàn)椋�一個(gè)人的自尊自信意識(shí)、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、踏實(shí)的工作作風(fēng)、自立自強(qiáng)的能力、良好的自我形象等，都是在不斷承擔(dān)責(zé)任的過程中逐步形成的。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第二目第二個(gè)◎第三個(gè)◆關(guān)于楊利偉的材料，完成下列問題.

　　楊利偉為完成我國(guó)首次載人航天飛行任務(wù)，付出了代價(jià)，也獲得了祖國(guó)和人民的贊譽(yù)。他在履行職責(zé)的過程中，不計(jì)個(gè)人得失。請(qǐng)你從材料中找出最能反映他這種品質(zhì)的內(nèi)容。

　　學(xué)生：在飛天的征程上，不僅充滿了艱辛，風(fēng)險(xiǎn)也時(shí)刻存在、許多勇士還為此付出了生命，但征服太空，是航天員的神圣使命，作為一名軍人，就是要時(shí)刻準(zhǔn)備奉獻(xiàn)和犧牲。

　　教師：在我們身邊，還有許許多多的工人、農(nóng)民、醫(yī)生、教師、文藝工作者、警察、干部……他們積極履行責(zé)任，服務(wù)他人，奉獻(xiàn)社會(huì)，不計(jì)個(gè)人得失.請(qǐng)舉出幾個(gè)例子，說說他們的事跡。

　　學(xué)生舉例說明：李春燕是大山里最后的赤腳醫(yī)生，擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的健康使者;楊業(yè)功鑄就長(zhǎng)纓銳旅，鍛造導(dǎo)彈雄師，他是中國(guó)軍人一面不倒的旗;青藏鐵路建設(shè)者們……等等。

　　教師點(diǎn)評(píng)：在社會(huì)生活中，許多人從來不言付出與回報(bào)，總是默默地承擔(dān)責(zé)任，履行自己的職責(zé)。例如，有的人把自己并不寬裕的生活費(fèi)擠出來，只因?yàn)橛懈�需要的�?許多青年志愿者在把自己的青春的熱血播撒在偏遠(yuǎn)的山村，只為那里有孩子們朗朗的讀書聲，有人在刺骨的寒風(fēng)中跳入水中救人，事后卻悄然離去……正因?yàn)橛袩o數(shù)這樣的人在不言代價(jià)與回報(bào)地履行責(zé)任，我們的生活才如此美好，我們的社會(huì)才如此溫暖，我們的國(guó)家才如此充滿活力。對(duì)于這些不言代價(jià)與回報(bào)地履行責(zé)任的人們，我們應(yīng)該心存感激。

　　教師小結(jié)：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中勇于承擔(dān)責(zé)任。懂他人、社會(huì)造成不良后果;承擔(dān)責(zé)任會(huì)付出相應(yīng)的代價(jià)，也會(huì)獲得回報(bào)，但一個(gè)富有責(zé)任心的人，在履行責(zé)任時(shí)，‘應(yīng)該不計(jì)個(gè)人得失，從而在生活學(xué)習(xí)工作中更好地履行自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

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