| 第 1 頁：第一節(jié) 小學(xué)生的心理發(fā)展概述 |
| 第 2 頁：第二節(jié)、認(rèn)識發(fā)展的階段理論 |
| 第 3 頁：第三節(jié) 小學(xué)生的人格與社會性發(fā)展 |
| 第 4 頁：第四節(jié) 個別差異與因材施教 |
第二章 小學(xué)生的心理發(fā)展與教育
第一節(jié) 小學(xué)生的心理發(fā)展概述
一、心理發(fā)展的含義
所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。
研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個基本特征：
其一，連續(xù)性與階段性。
其二，定向性與順序性。
其三，不平衡性。
其四，差異性。
二、心理發(fā)展階段的劃分及各階段心理發(fā)展的主要特征
(一)心理發(fā)展階段的劃分
我國心理學(xué)家通常按照個體在一段時期內(nèi)所具有的共同的、典型的心理特點(diǎn)和主導(dǎo)活動，將個體的心理發(fā)展劃分為8個階段。即：乳兒期(0-1歲);嬰兒期(1-3歲);幼兒期(3-6、7歲);童年期(6、7歲-11、12歲);少年期(11、12歲-14、15歲);青年期(14、15歲-25歲);成年期(25-65歲);老年期(65歲以后)。
(二)童年期和少年期的主要心理特征
1.童年期
又稱學(xué)齡初期。這是一個人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時期，也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時期。
2.少年期
又稱學(xué)齡中期。這是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。
三、小學(xué)生心理發(fā)展的教育含義
(一)關(guān)于學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程。
(二)關(guān)于關(guān)鍵期
關(guān)鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在這期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。
| 北京 | 天津 | 上海 | 江蘇 | 山東 |
| 安徽 | 浙江 | 江西 | 福建 | 深圳 |
| 廣東 | 河北 | 湖南 | 廣西 | 河南 |
| 海南 | 湖北 | 四川 | 重慶 | 云南 |
| 貴州 | 西藏 | 新疆 | 陜西 | 山西 |
| 寧夏 | 甘肅 | 青海 | 遼寧 | 吉林 |
| 黑龍江 | 內(nèi)蒙古 |
