文章責編：宋曉敏
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| 第 1 頁：第一節(jié) 設置教學目標 |
| 第 2 頁：第二節(jié) 組織教學過程 |
| 第 3 頁：第三節(jié) 選擇教學策略 |
第三節(jié) 選擇教學策略
教學策略指教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃，包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環(huán)境的設置以及師生相互作用設計等。
一、以教師為主導的教學策略
指導教學是以學習成績?yōu)橹行�、在教師指導下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學。
二、以學生為中心的教學策略
(一)發(fā)現(xiàn)教學
發(fā)現(xiàn)教學，又稱啟發(fā)式教學，指學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學策略。
(二)情境教學
情境教學指在應用知識的具體情境中進行知識的教學的一種教學策略。
(三)合作學習
合作學習指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。
三、個別化教學
個別化教學是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。
(一)程序教學
程序教學是一種能讓學生以自己的速度和水平自學，以特定順序和小步子安排的材料的個別化教學方法。其始創(chuàng)者通常被認為是教學機器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學貢獻最大的卻是斯金納。
(二)計算機輔助教學
(三)掌握學習
掌握學習是由布盧姆等人提出來的。
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