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2012年重慶教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)復(fù)習(xí)資料(二)

  23、社會(huì)教育——是通過學(xué)校以外的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)對(duì)青少年和人民群眾進(jìn)行的教育。

  24、家庭教育——指父母或其他年長者對(duì)子孫晚輩進(jìn)行的教育。即在家庭中,家長自覺的、有意識(shí)的按照一定社會(huì)對(duì)人才的要求,通過家庭生活和言傳身教,對(duì)子女實(shí)施一定教育影響的行為活動(dòng)。

  25、教育合力——學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育三種教育力量統(tǒng)一要求、互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)一致,形成合力。

  26、管理——合理組織好各項(xiàng)工作,協(xié)調(diào)好各種關(guān)系,高質(zhì)量、高效率地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)過程。

  27、學(xué)校管理——是一般管理的特殊部分,它是合理組織好學(xué)校各項(xiàng)工作,協(xié)調(diào)好學(xué)校各種關(guān)系,高質(zhì)量、高效率地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的活動(dòng)過程。在管理過程中要正確處理好人與人的關(guān)系,這是學(xué)校管理的核心。

  28、管理職能——是管理系統(tǒng)中管理者和組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)和功能。管理的職能反映管理的本質(zhì)。

  29、決策——在可供選擇的多個(gè)方案中選擇出最佳方案的行為。

  30、管理體制——是指一定組織系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系和管理職責(zé)、權(quán)限劃分的制度

  31、教育思想——是人們對(duì)一定社會(huì)和時(shí)代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認(rèn)識(shí)或看法,表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。

  32、現(xiàn)代教育觀——現(xiàn)代教育觀關(guān)注的是人的教育,注重對(duì)人的終極關(guān)懷,關(guān)照人的主體性發(fā)展,致力于培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。

  33、學(xué)校整體改革——指整體育人,以達(dá)到全面貫徹教育方針,全面提高教育質(zhì)量,全面提高學(xué)生素質(zhì)

  34、教育科學(xué)研究——簡稱教育科研。是運(yùn)用教育科學(xué)理論,從教育的客觀實(shí)際出發(fā),采用科學(xué)的態(tài)度和方法,有目的、有計(jì)劃的去研究教育現(xiàn)象,搜集和積累教育事實(shí)材料,認(rèn)識(shí)教育本質(zhì),揭示教育教育規(guī)律,形成新的教育理論的一種科學(xué)研究活動(dòng)。

  35、教育測(cè)量—是根據(jù)教育目標(biāo)的要求,按照一定教育規(guī)則對(duì)教育活動(dòng)的效果加以數(shù)量化測(cè)定的過程。

  36、教育評(píng)價(jià)——是根據(jù)一定教育目標(biāo),依照科學(xué)的方法程序,對(duì)教育現(xiàn)象、教育活動(dòng)及其參與者進(jìn)行價(jià)值判斷,為教育決策提供依據(jù)的過程。

  37、教育現(xiàn)代化——是一個(gè)國家教育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求所達(dá)到的一種較高水平狀態(tài),是傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代社會(huì)中的轉(zhuǎn)化,是包括教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法在內(nèi)的教育整體轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)。其核心是人的現(xiàn)代化。

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首都師范大學(xué)副教授,碩導(dǎo),博士。長期擔(dān)任《教育學(xué)》、《課程...[詳細(xì)]
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