51、簡述原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的影響。(P79)
答：(1)學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。(2)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起地至關(guān)重要的作用。(3)學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對認(rèn)知活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。
52、簡述如何進(jìn)行促進(jìn)遷移的教學(xué)。(P81)
答：(1)精選教材。(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容。(3)合理安排教學(xué)程序。(4)教授學(xué)習(xí)策略。(5)提高遷移意識性。
53、簡述知識的類型。(P84)
答：(1)根據(jù)反映活動的深度不同，知識可分為感性知識和理性知識。(2)根據(jù)反映活動的形式不同，知識可分為陳述性知識和程序性知識。
54、簡述知識學(xué)習(xí)的類型。(P85)
答：(1)根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。(2)根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
55、簡述知識學(xué)習(xí)的過程。(P87)
答：知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識獲得、知識保持和知識的提取三個(gè)階段。在獲得階段，新知識進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng)，與長時(shí)記憶系統(tǒng)中被激活的相關(guān)知識建立聯(lián)系，從而出現(xiàn)新意義的建構(gòu);在鞏固階段，新建構(gòu)的意義儲存于長時(shí)記憶系統(tǒng)中，如果不進(jìn)行深層的認(rèn)知加工，這些信息就會出現(xiàn)遺忘;在提取階段，個(gè)體運(yùn)用所獲得的知識回答"是什么"和"為什么"的問題，并應(yīng)用這些知識來解決實(shí)際問題，使所學(xué)知識產(chǎn)生廣泛遷移。在學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)解決的主要心理問題分別是知識的同化、保持和應(yīng)用。
56、簡述知識學(xué)習(xí)的作用。(P88)
答：(1)知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。(2)知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。(3)知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。
57、簡述知識直觀的類型。(P89)
答：(1)實(shí)物直觀：即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。(2)模象直觀：即通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。(3)言語直觀：即在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀。
58、簡述如何提高知識直觀的效果。(P91)
答：(1)靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。(2)加強(qiáng)詞與形象的配合。(3)運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(5)讓學(xué)習(xí)充分參與直觀過程。
59、簡述知識直觀的感知規(guī)律。(P92)
答：強(qiáng)度律，差異律，活動律，組合律。
60、簡述如何有效地進(jìn)行知識概括。(P94)
答：(1)配合運(yùn)用正例和反例。(2)正確運(yùn)用變式。(3)科學(xué)地進(jìn)行比較。(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。
61、簡述記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)。(P97)
答：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為0.25-2秒，有一個(gè)相當(dāng)大的容量。短時(shí)記憶的保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘，容量相當(dāng)有限，大約為7±2個(gè)組塊。長時(shí)記憶保存時(shí)間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身，容量沒有限度。
62、簡述遺忘的理論解釋。(P100)
答：(1)痕跡衰退說(桑代克)。(2)干擾說。(3)同化說(奧蘇伯爾)。(4)動機(jī)說(也叫壓抑理論，弗洛伊德)。
63、簡述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持。
答：(1)深度加工材料。(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)。(3)進(jìn)行組塊化編碼。(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。
64、簡述如何進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)。
答：(1)及時(shí)復(fù)習(xí);(2)分散復(fù)習(xí);(3)反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。
65、簡述技能及其特點(diǎn)。(P105)
答：所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。技能的特點(diǎn)：(1)技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。2)技能是一種活動方式，是由一系列動作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動作經(jīng)驗(yàn)，不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識。(3)技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動作。
66、簡述操作技能與心智技能的區(qū)別。(P106)來源：
答：(1)操作技能也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。其特點(diǎn)有：客觀性;外顯性;展開性。(2)心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)生而形成的合法則的心智活動方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等是常見的心智技能。其特點(diǎn)有：觀念性;內(nèi)潛性;簡縮性。
67、簡述技能的作用。(P108)
答：(1)技能可以控制動作的執(zhí)行順序和執(zhí)行方式，從而可以使個(gè)體的活動表現(xiàn)出穩(wěn)定性、靈活性，能夠適應(yīng)各種變化的情境。(2)技能還是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問題、變革現(xiàn)實(shí)的前提條件。
68、簡述操作技能與智力技能的形成階段。(P109)
答：(1)操作技能的形成可分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。(2)我國教育心理學(xué)家對智力技能提出原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的三個(gè)階段。
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