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教師資格考試
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2012年教師面試技巧之教學(xué)技能篇:課堂講授技能

  二、講授技能的原則與要求

  (一)講授技能的原則

  1.啟發(fā)式原則

  古今中外講授法的教學(xué)能生存和發(fā)展無一不得益于啟發(fā)性原則的發(fā)揮和運(yùn)用。

  教師要注意學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,善于設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思考,啟迪學(xué)生智慧,而且對學(xué)生聽課的方法,還應(yīng)當(dāng)加以指導(dǎo),運(yùn)用講授法不等于“滿堂灌”、注入式。教師在講課時,要引導(dǎo)學(xué)生生“疑”,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖動,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動學(xué)生積極的思維活動,使學(xué)生在教師的講解過程中,積極地向教師學(xué)習(xí),主動地和教師的講授活動相配合,跟著教師講授過程中的思維路線,積極主動地思考問題,邊聽講、邊思考、邊探究,探求新知識,掌握新內(nèi)容。

  2、精通性原則

  精通熟練,指的是對科學(xué)概念的講授要精細(xì)、到位,特別是那些似是而非、容易混淆的概念,對難懂抽象的復(fù)雜問題能夠精辟論道,深入淺出;對那些核心內(nèi)容、基本要素,能迅速抓住其精髓,反復(fù)提煉掌握要領(lǐng),同事 要通宵專業(yè)知識,有廣博的知識覆蓋面。教師要針對每節(jié)課題,廣泛搜集有關(guān)信息,深入領(lǐng)會要點(diǎn)內(nèi)容,吃透其精髓,讓這些積累和儲備作為講授的根基,支撐起豐富的課堂。教師必須對所駕馭的課堂教學(xué)從內(nèi)到外的精通,包括能科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容,熟悉和把握教學(xué)目的和要求,了解學(xué)生的知識與經(jīng)驗基礎(chǔ),將教學(xué)內(nèi)容組織成為合理的教學(xué)結(jié)構(gòu);結(jié)合實際激活和活化教材知識,把教材處于靜態(tài)的知識變成具有生命活力的動態(tài)性教學(xué)知識等。同時,在課堂講授中,要注意根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活變通地處理教學(xué),當(dāng)學(xué)生一時不明白教材和教師的表述時,教師要從不同的角度去處理,作靈活的變通,以達(dá)到學(xué)生能夠理解和接受。

  直觀性原則體現(xiàn)在兩個方面:

  (1)教學(xué)媒體的直觀性。單純的語言講授,學(xué)生易疲勞,教師應(yīng)在講授過程中,根據(jù)所教課題內(nèi)容,利用直觀的教具、實物、圖片、多媒體等手段增加學(xué)生的感知效率,引起學(xué)生各種感官的興奮,達(dá)到學(xué)生理解科學(xué)概念、掌握科學(xué)原理的目的。

  (2)教學(xué)語言的直觀性。對于講授為主的課堂教學(xué),還要求教師的語言表達(dá)也要體現(xiàn)直觀性的原則。語言的直觀是教師課堂講授的潤滑劑,能夠有效調(diào)劑學(xué)生的理性思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的科學(xué)概念時,各自占有的信息儲備是不同的,思維習(xí)慣和角度都會有差異,這就決定了他們在接受新知識時起點(diǎn)也各不相同。雖然學(xué)生面對相同的教材,但怎樣將教材上的視覺語言轉(zhuǎn)變成對于每個學(xué)生至少是絕大多數(shù)學(xué)生都適用的聽覺語言,教師課堂語言直觀通俗易懂就顯得尤為重要了。例如,教師在保證科學(xué)性的前提下可以將晦澀難懂的語言變成學(xué)生能接受的和樂于接受的熟悉的通俗的語言來表達(dá),形象生動,比喻恰當(dāng),化遠(yuǎn)為近,化靜為動,將抽象的概念具體化、形象化,將枯燥內(nèi)容生動化、趣味化,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,這樣的課堂講授教學(xué)總會起到事半功倍的效果。

  4.感染性原則

  就書論書簡單復(fù)述,機(jī)械傳遞,不能打開學(xué)生的心扉,講授就成灌輸。教師講授應(yīng)當(dāng)以情引情、撥動心弦。講授如能撥動學(xué)生的情感,吸引力會更強(qiáng)。作為教師應(yīng)當(dāng)利用課堂教學(xué)的一切機(jī)會,在傳遞知識和文化信息的同時觸動學(xué)生的真實情感,于無聲處滲透教師的教育職能。前蘇聯(lián)學(xué)者斯卡特金指出:“未經(jīng)過人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識,將使人變得冷漠,由于它不能撥動人們的心弦,很快就會被遺忘!苯虒W(xué)不能是冷冰冰的知識傳授,也不能是傳授冷冰冰的知識。教師在課堂上的講授,從不同角度向?qū)W生散發(fā)著有實際價值的信息,教師富有激情和感染力,通過自己對所教學(xué)科的嫻熟把握,游刃有余中抒發(fā)對知識深邃精辟的論道和對科學(xué)和文化的熱情關(guān)注,進(jìn)入這樣一種境界的學(xué)生,可以在潛移默化中被真實打動,產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于那些直接的說教,而且富有感召力的講授更容易促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的記憶和理解,培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的主動性和熱情,不能設(shè)想一個對自己講授的課程缺乏熱情、就書論書、簡單復(fù)述、機(jī)械傳遞的教師,能擔(dān)負(fù)開啟學(xué)生心智、傳播文化知識、發(fā)展學(xué)生個性和能力的重要職能。講授中的感染性原則也是教師課堂講授法教學(xué)取得成功的保證。

  5.科學(xué)性原則

  科學(xué)性原則主體現(xiàn)在內(nèi)容、態(tài)度、語言三個方面。

  (1)科學(xué)的內(nèi)容。教師講授內(nèi)容應(yīng)該是準(zhǔn)確的、經(jīng)得起實踐檢驗的知識。教師要以教材內(nèi)容為依據(jù),認(rèn)真鉆研、深刻領(lǐng)會知識的實質(zhì)。做到講授概念準(zhǔn)確、論證原理充分、邏輯推理嚴(yán)密、列舉事實真實、技能訓(xùn)練嚴(yán)格。

  (2)科學(xué)的態(tài)度。教師要以科學(xué)的認(rèn)識論和方法論為指導(dǎo),實事求是,從實際出發(fā),樹立尊重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、去偽存真、求實創(chuàng)新的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

  (3)科學(xué)的語言。教師上課要用嚴(yán)密的語言、精確的詞匯表達(dá)概念,闡述定理公式,進(jìn)行分析綜合、推理判斷。如果教師用語含混或模棱兩可,其結(jié)果只能使學(xué)生思維混亂,甚至導(dǎo)致錯誤認(rèn)識,把錯誤的結(jié)論當(dāng)作真理。

  (二)講授的要求

  1.講授的準(zhǔn)備要充分、目標(biāo)要明確

  對講授內(nèi)容作全面的分析和把握,做到準(zhǔn)備充足、思路清晰、目標(biāo)明確,力圖將系統(tǒng)的知識呈現(xiàn)給學(xué)生。

  2.講授要生動、形象

  教師借助比喻、描繪、表演等手法或教學(xué)媒體手段使學(xué)生通過感知,領(lǐng)會抽象的概念、定理和規(guī)律,使學(xué)生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”,將抽象的概念具體化、深奧的哲理形象化、枯燥的知識趣味化。生動形象、富有趣味的講授,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們集中注意、積極思維,對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象,這對于他們理解、掌握知識和發(fā)展思維有著重要作用。講授要做到生動有度,切不可為了追求活潑有趣,而流于庸俗、低級,玷污教學(xué)環(huán)境和學(xué)生心靈。

  3.講授要簡潔

  教師應(yīng)使用簡潔明快,既準(zhǔn)確又精練,既有邏輯性又有概括性的語言進(jìn)行知識傳授。這就要求教師對教材的書面語言進(jìn)行加工、提煉、斟酌,用最簡練的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,使每一個字、每一個句話都起到相應(yīng)的作用,只有這樣,才能啟迪學(xué)生的思維活動。

  歷史教學(xué)講鴉片戰(zhàn)爭,分析鴉片輸入對我國的危害時,有位教師概括:“鴉片輸入,使我國國貧、民窮、兵弱!睂⒔炭茣醒笱髷(shù)千字簡縮為十幾字,可謂言簡意賅、言不虛發(fā),學(xué)生聽起來帶勁,印象深刻。

  4.講授要通俗

  學(xué)生聽得懂、聽得明白,才有可能接受和掌握教師所講授的教學(xué)內(nèi)容。因此,講授過程中傳遞的信息必須符合學(xué)生的知識背景。教師在選擇例子和證據(jù)時,應(yīng)做到適合學(xué)生的年齡特征和經(jīng)歷,盡可能選擇學(xué)生比較熟悉的事物,使他們?nèi)菀装堰@些事物與即將學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來,順利實現(xiàn)新舊知識的遷移。

  5.講授要有系統(tǒng)性

  結(jié)構(gòu)要組織合理、條理清楚、層次分明、重點(diǎn)突出。要注意學(xué)生理解問題的認(rèn)識序列,注意從已知到未知,從感I生到理l生,注意觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。使學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等關(guān)鍵問題上能夠得到透徹的理解。

  6.講授要注意和諧性

  在講課過程中,教師應(yīng)注意語速、語調(diào)、響度等的科學(xué)運(yùn)用,并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時做出相應(yīng)的調(diào)整。在確定基本的速度和音量后,語音的高低、強(qiáng)弱、快慢和停頓還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有一些變換、起伏,以吸引學(xué)生。一般而言,教師在講授時應(yīng)該聲音洪亮、吐字清晰、發(fā)音規(guī)范、節(jié)奏適宜、語調(diào)平直自然,但也要根據(jù)內(nèi)容要求、感情表達(dá)的需要適當(dāng)改變,做到抑揚(yáng)起伏、錯落有致,恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)是達(dá)到教學(xué)語言和諧性的一個重要因素。

  7.講授要適時

  教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,確定講授的內(nèi)容,對于學(xué)生已經(jīng)掌握的,或者是學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)能夠掌握的,或者是通過與同學(xué)合作可以掌握的知識,教師應(yīng)少講或不講,教師所講的應(yīng)是學(xué)生必聽的、想聽的、愿聽的、能聽的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵等,重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處要在講解中加以提示和強(qiáng)調(diào),對于離學(xué)生認(rèn)知水平過遠(yuǎn)的內(nèi)容以后再講?傊,教師的講授要適時,要抓住學(xué)生的疑惑點(diǎn)畫龍點(diǎn)睛。

  8.講授要和其他教學(xué)方法結(jié)合使用

  在講授的過程中,也應(yīng)組織一些探究活動或合作討論,不要把所有的結(jié)論都說出來,也讓學(xué)生自己體驗一下發(fā)現(xiàn)的過程。講授要運(yùn)用多種語言技能和動作變化技能。

  9.講授要與板書相配合

  講授與板書相互配合,可以更好的發(fā)揮講授的作用。板書的基本內(nèi)容包括圖畫、文字、公式和表格。板書內(nèi)容一般都是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師利用講授對精心設(shè)計的板書內(nèi)容加以點(diǎn)撥、講解,能引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)的主要內(nèi)容,提示學(xué)生重點(diǎn)和關(guān)鍵問題,幫助學(xué)生記憶和消化教學(xué)內(nèi)容,有利于學(xué)生記好筆記和復(fù)習(xí)。

  10.講授要注意教態(tài)、儀表

  教師講授的儀態(tài)應(yīng)當(dāng)端莊、自然、大方,既不可舉止生硬,也不宜手舞足蹈;講述的聲音要清晰,音量適當(dāng),抑揚(yáng)頓挫,富有情趣;講授的速度要適當(dāng),速度太快,學(xué)生沒有思考的時間,不易理解消化,速度過慢,則容易倦怠,分散注意力,重要問題要稍做停頓,給學(xué)生思考或記筆記的時間,簡易的問題可以講的快些。

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