2012教師資格證認(rèn)定小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：背影

　　《背影》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位和作用：

　　《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影去寫(xiě)父子間在那特殊的社會(huì)背景下的相憐相愛(ài)的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：

　　(1)能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛(ài)中心話題的，阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》、《臺(tái)階》、《老王》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。

　　(2)本文描寫(xiě)人物特征細(xì)致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語(yǔ)文的能力。

　　(3)本文語(yǔ)言樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，又位于第二課，有利于學(xué)生小學(xué)知識(shí)與中學(xué)知識(shí)的銜接。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn);

　　能力目標(biāo)：通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句表達(dá)特殊的感情;

　　德育目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德;情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：

　　(1)重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)其中深沉的父子情。

　　(2)理解其中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：

　　中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對(duì)于表達(dá)中心的作用。

　　5、課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握;

　　第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。

　　二、說(shuō)教法

　　學(xué)生情況分析：我們的學(xué)生是剛從小學(xué)升上來(lái)的山區(qū)學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差、尤其體現(xiàn)于學(xué) 法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力方面。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

　　1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué);

　　2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn);

　　3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問(wèn)題具體化，突破本文難點(diǎn);

　　4、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要 求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的父子情;指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ);指導(dǎo)學(xué)生注意文中抓住人物特征的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把這種寫(xiě)法運(yùn)用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)復(fù)習(xí)

　　1、解釋下列詞語(yǔ)：躊躇、　蹣跚、　瑣屑、　頹唐

　　2、本文的線索是什么?(設(shè)計(jì)意圖：反饋、鞏固第一課時(shí)的教學(xué))

　　(二)分析第二課時(shí)內(nèi)容：

　　1、重點(diǎn)研讀第五段：

　　(1)朗讀第五段，緊扣“背影”找出其中最富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：兩個(gè)“黑”、三個(gè)“布”“蹣跚”、“肥胖”“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意文中形容詞、動(dòng)詞的作用，通過(guò)討論、篩選，教師點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。)

　　(2)作者為何看見(jiàn)這個(gè)“背影”，眼淚很快流下來(lái)，又為何趕緊拭干了淚?(突破：讓學(xué)生聯(lián)系上一課時(shí)分析的家庭背景，緊扣上面的動(dòng)詞和形容詞，來(lái)體會(huì)理解父子深情。)

　　(3)父親為什么“撲撲身上的泥土，感到很輕松似的”?(突破：讓學(xué)生聯(lián)系文中的句子“我本來(lái)要去的，他不肯。”結(jié)合上面的詞語(yǔ)來(lái)理解，進(jìn)一步體會(huì)父子深情。)

　　(4)第五段中父親說(shuō)了幾句話?從文中找出來(lái)。體會(huì)理解其中飽含的深情。

　　我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。

　　我走了，到那邊來(lái)信!

　　進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

　　(突破：讓學(xué)生聯(lián)系日常生活父母親對(duì)他們的關(guān)愛(ài)進(jìn)行理解。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：(1)—(4)都是緊扣父子深情來(lái)設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生體會(huì)、理解樸實(shí)語(yǔ)言中的父子深情。)

　　2、關(guān)鍵句的品味：

　　(1)前面我們通過(guò)第五段的閱讀，體會(huì)父親對(duì)兒子的一片疼愛(ài)之情。那么，文中還有哪些句子表現(xiàn)了這種感情?

　　A、第二段父親說(shuō)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”

　　B、第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)，但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，終于決定還是送我去”

　　C、他囑我路上要小心……

　　(2)作者是否一開(kāi)始就體會(huì)到了父親的這種樸實(shí)疼愛(ài)之情呢?找出句子來(lái)說(shuō)明�！鞍�，我現(xiàn)在想想，那時(shí)我真是太聰明了。”

　　(3)練習(xí)(幻燈)(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)啟發(fā)性的設(shè)問(wèn)方式，讓學(xué)生帶著理解自主找出關(guān)鍵句、思考，結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)作業(yè)，理解其中含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中深沉的情感。)

　　3、討論中心與段落的關(guān)系：

　　(1)2、3段去掉可不可以?(突破：放幻燈，通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生理解2、3段的作用)

　　(2)第四段為何不詳寫(xiě)作者在南京與朋友的游逛?(突破：通過(guò)幻燈中的圖例，幫助學(xué)生理解，突破難點(diǎn)。)

　　(三)小結(jié)： 本文以背影為線索，用樸實(shí)的語(yǔ)言，通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)，表達(dá)父子之間深沉的情感。(伴以板書(shū)，加深學(xué)生對(duì)全文整體結(jié)構(gòu)的掌握加深對(duì)文章的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě))

　　(四)作業(yè)：

　　(1)“可憐天下父母心”，你一定被你的父母深深感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。

　　(2)背誦文中描寫(xiě)父親背影的一段文字。(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文中的知識(shí)進(jìn)行遷移，激發(fā)他們熱愛(ài)家庭、體諒父母的情感)板書(shū)設(shè)計(jì)父子情深難忘背影——點(diǎn)題家境：禍不單行、父親疼愛(ài)兒子描寫(xiě)背影別前：細(xì)心關(guān)照，兒子體諒父親買(mǎi)橘子(黑、布、蹣跚、肥胖、走、探、攀、縮、微傾)：體貼周到再現(xiàn)背影——思念