2012年幼兒綜合素質(zhì)職業(yè)理念考點(diǎn)歸納：教師觀

　　第三章 教師觀

　　考點(diǎn)歸納

　　1.了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。

　　2.具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　3.理解教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值，具有從事幼兒教育工作的熱情與決心。

　　重點(diǎn)提示

　　一、教師專業(yè)發(fā)展概述

　　1.教師專業(yè)化的含義

　　專業(yè)化是指一個(gè)普通的職業(yè)群體在一定時(shí)期內(nèi)不斷努力探索，不斷走向成熟，逐漸建立起專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專門職業(yè)，并獲得相應(yīng)的社會(huì)地位的過程。

　　教師專業(yè)化是按照一定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過一系列的措施和途徑，使教師職業(yè)由現(xiàn)在的半專業(yè)化、準(zhǔn)專業(yè)狀態(tài)或“形成中的專業(yè)”，逐漸轉(zhuǎn)變發(fā)展為專業(yè)狀態(tài)。教師專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程與教師群體爭(zhēng)取教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力奮斗的過程。

　　2.幼兒教師的素質(zhì)

　　我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒教師應(yīng)當(dāng)“熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能。提高文化和專業(yè)水平，品德良好，為人師表，忠于職責(zé)，身體健康”。其大致可總結(jié)為思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)、身心素質(zhì)和能力素質(zhì)三個(gè)方面：

　　(1)對(duì)于一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō)，忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)，是最基本的、也是最重要的思想品德素質(zhì)，是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則。

　　(2)幼兒教師應(yīng)具有寬闊、慈愛的心胸，穩(wěn)定的情緒，豐富的感情，活潑開朗的性格，良好的行為習(xí)慣等。

　　(3)作為幼兒教師，其最基本、最重要的任務(wù)是促進(jìn)幼兒與周圍環(huán)境相互作用，有效地、高質(zhì)量地與幼兒相互作用的知識(shí)、技能和能力是教師必備的素質(zhì)。

　　3.幼兒教師必備的能力

　　幼兒教師在進(jìn)人工作崗位前需要經(jīng)過專業(yè)的教育學(xué)、兒童心理學(xué)、教學(xué)法和彈、唱、講、畫技能的學(xué)習(xí)，真正步入工作崗位后還需具備班級(jí)管理能力、人際溝通能力、教育實(shí)踐能力、個(gè)人學(xué)習(xí)與提高能力等多種能力。具體來(lái)說(shuō)，～名合格的幼兒教師需要具備以下能力：

　　(1)教育計(jì)劃制訂能力。

　　(2)班級(jí)組織和管理能力。

　　(3)行為觀察和指導(dǎo)能力。

　　(4)溝通能力。

　　(5)研究總結(jié)與自我反思能力。

　　二、終身學(xué)習(xí)

　　1.終身學(xué)習(xí)的概念

　　終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人一生的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。

　　“終身教育”一詞最早是在1965年聯(lián)合國(guó)教科文組織主持召開的“第三屆促進(jìn)成人教育國(guó)際委員會(huì)”會(huì)議上，由時(shí)任聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)法國(guó)的保羅•朗格朗正式提出來(lái)的。

　　終身教育作為一個(gè)極其重要的教育概念，已在全世界廣泛傳播開來(lái)。許多國(guó)家在制定本國(guó)的教育方針、政策或是構(gòu)建國(guó)民教育體系的框架時(shí)，均以終身教育的理念為依據(jù)，以終身教育提出的各項(xiàng)基本原則為基點(diǎn)，并以實(shí)現(xiàn)這些原則為主要目標(biāo)。

　　2.教師終身學(xué)習(xí)的意義

　　教師終身學(xué)習(xí)，從宏觀角度來(lái)說(shuō)，教育是國(guó)家強(qiáng)大的核心，學(xué)習(xí)持續(xù)不斷，促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)的提高，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、教育等領(lǐng)域的進(jìn)步。從微觀角度來(lái)說(shuō)，個(gè)人價(jià)值得以體現(xiàn)與認(rèn)可，夢(mèng)想追求再生，安居樂業(yè)的基礎(chǔ)上不再是滿足狀態(tài)，而是影響著整個(gè)教育界。因此，在日新月異、瞬息萬(wàn)變的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的認(rèn)知水平也隨著時(shí)代的發(fā)展而具有了更高的起點(diǎn)。在這種新的形勢(shì)下，教師只有連貫的、持續(xù)的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法，對(duì)自己所教的學(xué)科有足夠的把握，才能提高課堂教學(xué)的效率。 另外，在現(xiàn)在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，全社會(huì)人都需要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)生更是應(yīng)該從小養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者。所以，教師更需要不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)水平和能力，幫助和促進(jìn)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，并以自身的行為和良好的終身學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)影響學(xué)生，成為終身學(xué)習(xí)的示范者。

　　三、教師的職業(yè)責(zé)任與價(jià)值

　　1.教師職業(yè)責(zé)任

　　在社會(huì)主義條件下，人民教師的根本職責(zé)就是培養(yǎng)社會(huì)主義新人，換句話說(shuō)，人民教師的職責(zé)是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

　　2.教師職業(yè)價(jià)值

　　(1)教師是人類文化的繼承者和傳播者，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展起著橋梁作用。

　　(2)教師是人類心靈的工程師，對(duì)人的成長(zhǎng)起著特殊的作用。

　　(3)教師在教育過程中起著主導(dǎo)作用。教師能夠主動(dòng)地利用自己的有利條件，對(duì)學(xué)生施加有意識(shí)的影響。