2013教師資格中學教育學考點：2.3教育與科學技術

　　三、信息技術與教育

　　信息技術(Information Technology，縮寫為IT)是人類現(xiàn)代文明和進步的一個重要標志。當人們還沒有來得及盡情享受工業(yè)文明所帶來的變化時，時光又把人類帶人了信息時代。以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術闖入了我們的生活，并開始改變我們的生活方式。同樣，信息技術也對教育產(chǎn)生了深刻的影響。將信息技術整合到教育教學活動中一直是人們所期盼和孜孜以求的。

　　(一)信息技術改變著人們關于知識的觀念

　　信息技術改變著知識的數(shù)量觀念。信息技術把圖書館微型化，將世界上無數(shù)大型圖書館通過網(wǎng)絡搬進電腦，搬進個人的家里。個人之間在知識上的差距，如一位教授與一位小學生在知識上的差距，就顯得微不足道了。

　　信息技術改變著知識的質(zhì)量觀念。根據(jù)情報專家的統(tǒng)計，二戰(zhàn)以來，知識的陳舊周期不斷縮短，進入20世紀90年代，每隔四年，就有75%的知識被更新。

　　(二)信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念

　　教育過程在本質(zhì)上成為一種選擇過程，電腦和網(wǎng)絡以及其他多媒體設備成為教育的中介，教師通過信息技術發(fā)送信息，學生通過信息技術接受信息。這里，教師的“發(fā)送，，包括從聲音、文字、圖像、演示、討論到模擬仿真等多種形式;學生的“接受”包括從不同程度、不同速度、不同時間、不同指向的主動選擇，包括生機、生生、師生個別的和群體的相互論辯。原有意義上的有固定場地、固定班組、固定活動的學校教育形式，將成為學生進行社會交往的處所，而知識的學習將讓位給不受時間和地域限制的信息技術。信息技術引起的教育觀念的轉(zhuǎn)變一般包括以下幾方面：

　　1.能力比知識更重要

　　新科技革命對教育提出的首要課題就是，從知識教育轉(zhuǎn)向能力教育，從結論教育轉(zhuǎn)向方法教育。

　　2.教育形式個別化

　　由于新型教育技術的廣泛采用，傳遞教學內(nèi)容的途徑將發(fā)生重大的改變，尤其是電子計算機的普及，能夠確保學生在自己方便的時間和方便的地點學習這些內(nèi)容。他們可以按照教學要求自定學習進度計劃，并且能夠利用電子計算機進行自我測驗和評價。

　　3.培養(yǎng)目標個性化更加受到關注

　　新科技革命使得傳統(tǒng)工業(yè)的標準化、規(guī)格化轉(zhuǎn)向非標準化和多樣化，使得學校教育的培養(yǎng)目標趨于個性化。

　　4.強調(diào)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　科技迅速發(fā)展，要求人們充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，積極應對世界的變化，由此要求教育注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　(三)信息技術的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺

　　1.信息技術的智能化

　　可以根據(jù)學習者的情況自動生成相應的教學進度，確定相應的針對個人的評價標準，實現(xiàn)教育的個性化，使因材施教的理想真正成為現(xiàn)實。

　　2.人機互動，反饋靈活

　　信息技術支持下的人機互動模式，可以根據(jù)學習者的目標、選擇和努力程度等給予不同的反饋，如給予象征性的獎勵和懲罰。在傳統(tǒng)的教育中，沒有學生的積極主動性，教學活動可以照樣進行;而在人機系統(tǒng)中，沒有學習者的積極反應，教學活動將會終止，學習者的積極主動性乃是教學活動正常進行的必要條件。

　　3.信息技術將促進師生關系的民主化

　　信息技術將使面對面的教學成為偶爾的情況，知識與長者和德者完全分離，教育中無法避免的師生尊卑差異將完全可以避免，這將極大地促進師生關系的民主化，有利于學生積極人格的養(yǎng)成。

　　信息技術對教育的影響是巨大的，它經(jīng)歷了三次革命性的突破，第一次是電報、電話和無線電的誕生與推廣應用，第二次是電視機、計算機和人造衛(wèi)星的發(fā)明和應用。這兩次革命使得從幻燈、錄像機到VCD、電腦、視頻會議等信息技術革命的成果在教育中被廣泛應用。20世紀80年代以來，人類又迎來了第三次信息技術革命，即以計算機和網(wǎng)絡技術為標志的信息技術革命，其對教育的影響將是根本性的，教育開始邁向網(wǎng)絡時代。

　　網(wǎng)絡教育可以從兩個方面理解：一方面是指網(wǎng)絡技術應用于教育中，改變了傳統(tǒng)的教育教學手段，網(wǎng)絡技術、多媒體技術和計算機技術綜合運用于教育教學之中。另一方面是指在網(wǎng)絡上構建“網(wǎng)絡學�！�，它集學校、教學手段、教學內(nèi)容、教學方法為一體，為學習者提供前所未有的開放的學習環(huán)境。這種網(wǎng)絡學校是真正意義上的不受時間、空間和地域的限制，通過計算機網(wǎng)絡，可以擴展到全社會的每一個角落。在這種教育體制下，工作與學習完全融為一體，每個人是真正意義上的自主學習者。網(wǎng)絡教育可以最大限度地發(fā)揮學習者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學，也可以進行協(xié)同式教學，還可以把二者結合起來形成一種全新的網(wǎng)絡教育模式。這種教學模式完全可以按照個人的需要進行，不論是教學內(nèi)容、教學時間、教學方式，甚至是指導教師，都可以按

　　照學習者的意愿或者需要進行選擇。這種教學模式能夠為學習者提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機界面，能為學習者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點的、按照文本結構組織的大規(guī)模的知識庫與信息庫，因而易于激發(fā)學習者的興趣，并為學習者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造有利條件。

　　因此，我們可以這樣認為，傳統(tǒng)的學校教育是“金字塔形”的等級教育，而網(wǎng)絡教育是“平等的”開放式教育;傳統(tǒng)學校教育的優(yōu)劣標準所依據(jù)的是掌握在他人手中的“篩選制度”，而網(wǎng)絡教育所依據(jù)的是掌握在自己手中的“興趣選擇”;傳統(tǒng)學校教育是較嚴格意義上的“年齡段教育”，而網(wǎng)絡教育是“跨年齡段教育”，或者是“無年齡段教育”;傳統(tǒng)學校教育存在著時空限制，而網(wǎng)絡教育是跨時空的教育。

　　相關推薦：

　　2013年教師資格考試中學教育學試題及答案5套

　　2013教師資格《中學綜合素質(zhì)》預測試題及答案匯總