2013教師資格考試中學(xué)教育知識與能力考點歸納3.2

　　三、教學(xué)過程的基本規(guī)律

　　教學(xué)過程是復(fù)雜的，但其內(nèi)部有著本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，即規(guī)律性。根據(jù)教學(xué)過程的規(guī)律，組織和管理教學(xué)活動是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

　　(一)教與學(xué)雙邊活動的規(guī)律

　　教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動。教師教的過程，也是學(xué)生學(xué)的過程。教師的教決定著學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)又影響著教師的教，它們互為存在的條件，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在整個教學(xué)過程中，教師是教育的主導(dǎo)，只有通過教師來組織調(diào)節(jié)或指導(dǎo)活動，學(xué)生才能迅速地掌握知識、掌握技能、發(fā)展品德，促進個體的身心發(fā)展;而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當學(xué)生積極參與教學(xué)活動時，教師對學(xué)生的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)才能起到應(yīng)有的作用。

　　(二)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律

　　從獲取經(jīng)驗的性質(zhì)來看，教學(xué)過程的重要特點是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主。個人精力的有限性和外部世界的無限性，使人們不可能也沒有必要去獲取直接經(jīng)驗。間接經(jīng)驗的書面形式就是書本知識，是經(jīng)過科學(xué)編排，以教科書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過書本獲取知識，教學(xué)成為學(xué)生掌握大量科學(xué)文化基礎(chǔ)知識的高效過程。但是，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗不能離開直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗應(yīng)是學(xué)生掌握間接經(jīng)驗的起點。因此，教學(xué)活動還應(yīng)該組織學(xué)生參加一定的實踐以獲取直接經(jīng)驗。鑒于此，教學(xué)活動要以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，同時結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗，兩者的有機結(jié)合是提高教學(xué)效能和質(zhì)量的重要條件。

　　(三)知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

　　知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律，反映了教學(xué)過程中的科學(xué)性和思想性的辯證關(guān)系。首先，教學(xué)具有教育性。教學(xué)過程不僅要傳授科學(xué)知識，同時還要形成學(xué)生良好的道德品質(zhì)。因而，知識教學(xué)和思想教育是互相滲透、互相促進地處在統(tǒng)一的過程之中的。教學(xué)的教育性不僅體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容之中，還體現(xiàn)于教學(xué)工作的所有環(huán)節(jié)和所有方面。教學(xué)的教育性寓于整個教學(xué)過程之中。其次，教師在教學(xué)中的言行是影響學(xué)生的重要教育因素。

　　(四)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

　　教學(xué)過程不僅要提高學(xué)生的思想道德水平、豐富學(xué)生的知識體系，而且還要發(fā)展學(xué)生的智力，增長其智慧。知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力又會促進知識的掌握。在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的智力，可以使學(xué)生學(xué)得更快，理解得更深，掌握得更牢固。學(xué)生智力的發(fā)展又有利于知識的掌握，而學(xué)生的智力又是他們在學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)展起來的。因此，掌握知識和發(fā)展智力互為發(fā)展的條件，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

　　四、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及要求

　　教學(xué)工作是由多種因素和多個環(huán)節(jié)組成的一個復(fù)雜系統(tǒng)。從教師教的角度來看，一般包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)與答疑、學(xué)業(yè)成績的評價等環(huán)節(jié)。從學(xué)生學(xué)的角度看，則相應(yīng)地有預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)與自我檢查五個環(huán)節(jié)。

　　(一)備課

　　所謂備課，就是教師根據(jù)課程標準的要求，結(jié)合學(xué)生的具體實際，對上課進行計劃安排和設(shè)計準備的 工作。備好課是上好課乃至做好整個教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

　　1.備課的意義

　　備好課是上好課的前提。教師在課堂教學(xué)中如何傳授知識，選擇怎樣的教學(xué)方法，怎樣使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生年齡特征及個別差異，如何組織教學(xué)活動等，都有賴于課前備課。教學(xué)實踐證明，備課的好壞直接關(guān)系到上課質(zhì)量的高低。同樣的教學(xué)內(nèi)容，課備得好，則教學(xué)效果好，教學(xué)進展順利;課備得差，教學(xué)效果就不好，教學(xué)進展就不太順利。

　　同時，備課的過程也是教師學(xué)習(xí)的過程。現(xiàn)代社會，科技發(fā)展日新月異，新學(xué)科、新知識不斷涌現(xiàn)，并且隨著信息媒介的增多，學(xué)生知識面也日益寬廣。在這種情況下，教師要上好課，就必須首先通過備課這條途徑來豐富自己的知識，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，即“教育者必須先受教育”。

　　另外，備課的過程也是教師形成教學(xué)能力的過程。在備課中，教師實現(xiàn)了以下三個轉(zhuǎn)化：(1)通過熟悉教材，把教材中的知識轉(zhuǎn)化為教師自己的知識;

　　(2)通過鉆研課程標準和教材，掌握教學(xué)目的、要求和重點，并轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動的指導(dǎo)思想;

　　(3)通過研究教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況的內(nèi)在聯(lián)系，找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力、促進學(xué)生智力發(fā)展、實現(xiàn)教學(xué)目的的途徑，并轉(zhuǎn)化為教師所掌握的教學(xué)方法。

　　正是在這三個轉(zhuǎn)化中教師形成了教學(xué)的能力。

　　2.備課的方法

　　概括地講，備課要做好三項工作，制訂好三種教學(xué)計劃。三項工作就是鉆研教材、了解學(xué)生、選擇教法;三種計劃就是學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)進度計劃、課題(或單元)教學(xué)計劃、課時教學(xué)計劃(教案)。

　　(1)做好三項工作

　　一是鉆研教材。鉆研教材包括研究本學(xué)科的教學(xué)計劃、課程標準、教科書及有關(guān)的教學(xué)參考資料。鉆研教學(xué)計劃和課程標準應(yīng)著重于了解本學(xué)科的教學(xué)目的和要求、教材選編的原則及教學(xué)方法的要求等。教科書是教師備課的主要依據(jù)。鉆研教科書首先要求教師通讀整本教科書.對教科書的內(nèi)容有個大概的了解，作出通盤的考慮;其次教師要深入鉆研，弄懂弄通教科書每章、每節(jié)、每課題的內(nèi)容，不能似是而非。再次，教師還要盡可能通覽課本的插圖、習(xí)題、練習(xí)、實驗、注釋、附錄等，對教科書有一個全面而完整的了解。教學(xué)參考書給教師提供了一些應(yīng)用材料，提供了解決難點內(nèi)容的方法和必要的資料。通過閱讀教學(xué)參考書，教師可以進一步理解教材，掌握教材。

　　教師對教材內(nèi)容的鉆研要做到“懂”、“透”、“化”�！岸�”是指教師要理解教材的基本結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容、基本概念，甚至每一個字、每一句話;“透”是指教師對教材內(nèi)容不僅要懂得，而且要很熟悉，對教材內(nèi)容融會貫通、運用自如，使之成為自己的知識體系;“化”的含義是教師的思想感情和教材的思想性和科學(xué)性融合在一起，達到了化的境界。教師只有達到“化”這種境界，才算完全掌握了教材。

　　二是了解學(xué)生。教師勞動的對象是學(xué)生，教師只有全面、深入地了解教育對象，才可能使自己的教學(xué)切合實際、有的放矢。教師要了解每一個學(xué)生的個性特點、興趣愛好、思想狀況、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)及身體健康狀況等，并在對全班每一個學(xué)生了解的基礎(chǔ)上對其進行分類，清楚全班優(yōu)等生、中等生和后進生的分布情況，從而為教學(xué)確定起點、寬度、難度和深度，確定貫徹教學(xué)原則的具體方式，確定相應(yīng)教學(xué)方法與運用方式，確定具體教學(xué)活動的安排，為因材施教奠定基礎(chǔ)。

　　三是選擇教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象實際選擇適當?shù)�、可行的教學(xué)方法。教師在為學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法時，應(yīng)從多方面考慮，例如：如何提出問題、創(chuàng)設(shè)情境、激起疑問、引起動機、啟發(fā)思考、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;如何利用直觀教具，搞好演示實驗，為學(xué)生感知新教材創(chuàng)造條件;如何利用學(xué)生已知的知識，啟發(fā)學(xué)生自己經(jīng)過思考，推導(dǎo)出新的結(jié)論，獲得新知識;如何通盤設(shè)計好整個教學(xué)活動過程，遵循教材內(nèi)容的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識事物的順序，安排好整個教學(xué)活動過程，使學(xué)生循序漸進地掌握知識技能，發(fā)展智力，形成正確的思想觀點，等等。

　　(2)寫好三種計劃

　　一是寫好學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)進度計劃。這個計劃要在開學(xué)前制訂出來，目的在于明確整個學(xué)期教學(xué)工作的范圍和完成的任務(wù)，對全學(xué)期的教學(xué)工作通盤安排。它的主要內(nèi)容有學(xué)生情況的簡要分析、教學(xué)改革的大體設(shè)想，以及教學(xué)要求、章節(jié)或課題內(nèi)容及教學(xué)時數(shù)和時間的具體安排等。

　　二是寫好課題(或單元)教學(xué)計劃。本計劃在開學(xué)前制定出來，它是指將教材性質(zhì)相近、有內(nèi)在聯(lián)系的，且有相對獨立性的部分劃分為單元，教師對教科書的每一單元作通盤考慮，并制定出單元教學(xué)計劃。其內(nèi)容主要包括課題名稱、教學(xué)目的、課時劃分、課的類型、主要教學(xué)方法、教具以及教改活動安排等。

　　二三是寫好課時教學(xué)計劃(教案)。這個計劃要在每節(jié)課上課前寫好，它是教師備課工作中最深入、具體的一步。因為教學(xué)工作是通過一個個的課時來進行的。一個完整的課時計劃一般包括以下一些項目：班級、學(xué)科名稱、授課時間、課題、教學(xué)目的要求、課的類型、教學(xué)重點和難點、教學(xué)方法、教具、教學(xué)過程、備注。其中，教學(xué)過程是課時計劃的主要組成部分，應(yīng)寫得詳細具體，它包括一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的具體運用和各部分時間分配等。

　　(二)上課

　　上課是教師按照課程標準的要求。根據(jù)教科書的內(nèi)容，向?qū)W生系統(tǒng)地傳播科學(xué)文化知識，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，增強學(xué)生的體質(zhì)，對學(xué)生進行思想道德教育的一個有計劃、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的活動過程。上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。備課的目的是為了上好課，同時上課對教學(xué)過程的其他環(huán)節(jié)，如批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)考試等工作的質(zhì)量也起決定性的影響作用。，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，即樹立“向45分鐘要質(zhì)量”的教學(xué)觀念。上課的基本要求是：

　　1.教學(xué)目的明確

　　課堂教學(xué)的目的是一堂課的指導(dǎo)思想，是本學(xué)科總教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。教學(xué)目的是一堂課的綱，教師只有緊緊抓住這個綱，才能使教學(xué)按預(yù)定的目的有計劃地進行，從而避免教學(xué)的盲目性，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。正是從這個意義上講，衡量一堂課好壞的標準是看這堂課的教學(xué)進程對教學(xué)目的的達成度，達成度高，則表明上課的質(zhì)量好;達成度低，則表明上課質(zhì)量差。目的明確有三層含義：一是教學(xué)目的要完整，應(yīng)該包含知識傳授、能力培養(yǎng)和思想教育等若干方面;二是教學(xué)目的必須具體、明確，避免大而不當、空泛含糊;三是課堂上師生的一切活動都必須緊緊圍繞教學(xué)目的進行。

　　2.教學(xué)內(nèi)容正確

　　講課時做到內(nèi)容正確，這是一堂好課最基本的要求。內(nèi)容正確有兩方面的含義：首先，教師的講授要保證教材內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。任何一門學(xué)科都是由一系列的基本概念和基本原理構(gòu)成，教師必須完整地、準確地理解和講授這些基本概念和基本原理，并充分挖掘知識體系中所蘊藏的思想道德教育因素，把德育滲透到學(xué)科教學(xué)中去，充分體現(xiàn)科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一。其次，教師的教學(xué)要注意教材的重點和難點，并以重點和難點為突破口，帶動學(xué)生掌握課題的基本內(nèi)容。

　　3.教學(xué)方法得當

　　教學(xué)方法對實現(xiàn)教學(xué)目的、提高教學(xué)質(zhì)量起著橋梁作用。在課堂教學(xué)中，要使教學(xué)方法得當，必須做到三點：一是所采用的方法能保證教學(xué)目的的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成;二是所采用的教學(xué)方法富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到師生配合默契;三是把多種教學(xué)方法有機地結(jié)合起來。

　　4.教學(xué)組織嚴密

　　一堂課的結(jié)構(gòu)可以劃分為課的開始、課的進行和課的結(jié)束三個階段。教學(xué)組織嚴密一是要求教師不僅要組織好每個階段的活動，而且要使這三個階段前后銜接、安排合理、環(huán)環(huán)緊扣;二是要求教師要有較強的組織能力和時空感，能控制節(jié)奏，有張有弛、有序進行，為此要求教師有較強的隨機處理各種偶發(fā)事件的教育機智;三是要求建立一定的教學(xué)常規(guī)，使學(xué)生在課堂上的一言一行都有一定的規(guī)范和要求。

　　5.教學(xué)語言清晰

　　語言是教師在課堂上傳導(dǎo)信息、表達思想感情的重要工具。因此，教師要掌握好語言的藝術(shù)：說話要清楚、準確、鮮明、有條理;講授要通俗易懂、深入淺出、生動形象、富有啟發(fā)性;語速語音語調(diào)快慢適中、高低恰當、抑揚頓挫、富有情感。

　　6.雙邊活動積極

　　雙邊活動積極是指在課堂教學(xué)中既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，達到師生關(guān)系融洽、雙邊活動默契、教學(xué)交融共鳴、思維碰撞共振、課堂氣氛熱烈、師生教學(xué)相長�？梢哉f，雙邊活動積極是一堂好課的外在標志。

　　(三)課外作業(yè)布置與批改

　　1.課外作業(yè)布置與批改的意義

　　課外作業(yè)就其內(nèi)容而言，包括各種口頭作業(yè)、書面作業(yè)和操作作業(yè)等。課外作業(yè)的布置和批改是教學(xué)過程的一個有機組成部分，它是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補充。組織學(xué)生作業(yè)的目的在于，鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。組織好學(xué)生作業(yè)，對于培養(yǎng)他們獨立工作的能力、發(fā)展他們的智力和創(chuàng)造能力都有重要意義。課外作業(yè)的布置與批改不僅對學(xué)生具有多方面的發(fā)展功能，而且也是檢查和衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和水平的一條有效途徑，也能較好地反映教師的教學(xué)水平和效果。通過作業(yè)的批改，教師能不斷獲取教學(xué)反饋信息，并據(jù)此對自己的教學(xué)進行調(diào)控。

　　2.課外作業(yè)布置與批改應(yīng)注意的問題

　　(1)作業(yè)的內(nèi)容。首先，作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標準和教科書，的要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，布置的作業(yè)要有利于幫助學(xué)生鞏固和加深所學(xué)的知識，并形成相應(yīng)的技能和能力。其次，作業(yè)類型要具有代表性和典型性，做到少而精，使學(xué)生通過作業(yè)達到觸類旁通、舉一反三的效果。

　　(2)作業(yè)的質(zhì)和量。作業(yè)的質(zhì)和量應(yīng)該適度。具體地說，布置作業(yè)的分量應(yīng)根據(jù)本學(xué)科上課與自學(xué)時間的比例來確定。各門學(xué)科的教師在布置作業(yè)時要相互協(xié)調(diào)，防止學(xué)生因作業(yè)分量多而造成學(xué)業(yè)負擔(dān)過重的情況。同時，作業(yè)自身的廣度和難度、作業(yè)的類型和梯度，既要從學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能出發(fā)，又要考慮學(xué)生的一般水平(知識、能力、思想等)和學(xué)生的認識規(guī)律，由易到難、由具體到抽象、由淺到深�？傊�，布置的作業(yè)既要有統(tǒng)一的要求，又要因人而異，對優(yōu)、中、后進生布置的作業(yè)應(yīng)有所區(qū)別，使每個學(xué)生通過作業(yè)都能獲得發(fā)展。

　　(3)對作業(yè)的要求。教師對布置的作業(yè)應(yīng)有一個明確的要求，具體規(guī)定完成作業(yè)的時間。由于學(xué)生主要是在家里完成課外作業(yè)的，因此教師有必要通過家訪或開家長會等方式了解學(xué)生在家里完成作業(yè)的情況，并同家長配合使學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣。另外，教師也可對作業(yè)中的一些難點和疑點作一些啟發(fā)式的講解，但不能代替學(xué)生自己獨立思考。

　　(4)作業(yè)的批改和講評。教師要經(jīng)常檢查批改學(xué)生的課外作業(yè)。教師通過檢查和批改學(xué)生課外作業(yè)，一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，并以此作為自己改進教學(xué)工作的依據(jù);另一方面也可對學(xué)生的學(xué)習(xí)起督促作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師經(jīng)常批改和檢查學(xué)生的課外作業(yè)對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。教師批改學(xué)生課外作業(yè)的方式是多種多樣的，主要有：全收全改、全收部分改、輪流批改、抽樣批改、學(xué)生相互批改、教師當面批改等。

　　教師批改作業(yè)，不能為批改而批改，而要把批改和講評、輔導(dǎo)結(jié)合起來。教師要針對全班學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型的、帶傾向性的問題和不同類型學(xué)生作業(yè)的狀況，做好全班講評和個別的指導(dǎo)。

　　(四)課外輔導(dǎo)和答疑

　　現(xiàn)行班級教學(xué)的一個弊端是按固定的模式培養(yǎng)學(xué)生，強調(diào)學(xué)生齊步走、平均發(fā)展。然而在現(xiàn)實中，每個學(xué)生由于遺傳、環(huán)境和教育的影響不同，其身心發(fā)展存在著個別差異，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、方法及效果等方面都各不相同。課外輔導(dǎo)、答疑對于克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端、貫徹因材施教的原則有著重要的作用，它是課堂教學(xué)的有益補充，是教學(xué)個性化的一種形式。

　　課外輔導(dǎo)、答疑的內(nèi)容一般包括以下幾個方面：給學(xué)生解答疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生做好課外作業(yè);對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生作必要的補充講授;對因病、因事缺席的學(xué)生及時補課;給成績優(yōu)秀的學(xué)生作個別輔導(dǎo)，介紹補充參考書，擴大其知識領(lǐng)域;在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以指導(dǎo);對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。

　　課外輔導(dǎo)、答疑分為集體和個別兩種形式。教師要搞好課外輔導(dǎo)和答疑須注意以下幾個方面的問題：要全面深入地了解全班學(xué)生的情況，這是做好課外輔導(dǎo)和答疑的基本前提;輔導(dǎo)和答疑要目的明確，采用啟發(fā)式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;要加強思想教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以提高輔導(dǎo)的效果;處理好課外輔導(dǎo)、答疑和課堂教學(xué)的關(guān)系。既要防止輕視課外輔導(dǎo)、答疑的現(xiàn)象，也要避免以課外輔導(dǎo)、答疑代替課堂教學(xué)的情況。

　　(五)學(xué)業(yè)成績的評價

　　1.學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的概念

　　學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)。所謂學(xué)業(yè)評價，是指以國家的教育教學(xué)目標為依據(jù)，運用恰當?shù)摹⒂行У墓ぞ吆屯緩�，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學(xué)生的知識和能力水平進行價值判斷的過程。

　　學(xué)校通過對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價，可以檢查教學(xué)的完成情況，從檢查中獲得反饋信息，可以用來指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程，從而改善教學(xué)，提高質(zhì)量。具體來講，首先，對教師來說，評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，教師可以了解自己的教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)工作，也可增強教師對教學(xué)工作的責(zé)任感;其次，對學(xué)生來說，能促使學(xué)生復(fù)習(xí)功課，加深理解和鞏固所學(xué)的知識和技能，使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)上的進步和缺陷，明確努力方向;再次，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，可以了解教師教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進一步提高對教學(xué)活動的指導(dǎo);最后，對學(xué)生家長來說，可以使家長及時了解子女的學(xué)習(xí)情況，更好地和學(xué)校配合，共同來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

　　科學(xué)合理地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，對教學(xué)可以起積極的促進作用;反之，則不僅不利于教學(xué)，而且會加重學(xué)生負擔(dān)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙學(xué)生的發(fā)展。

　　2.學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的方法

　　(1)觀察法

　　觀察是直接認知被評價者行為的最好方法。它適用于在教學(xué)中評價那些不易量化的行為表現(xiàn)(如興趣、愛好、態(tài)度、習(xí)慣與性格)和技能性的成績(如唱歌、繪畫、體育技巧和手工制成品)。但被觀察者知道他被人觀察時，他的行為便不同于平常，因而觀察的結(jié)果并不完全可靠。為了提高觀察的可靠性與精確度，一方面應(yīng)使觀察經(jīng)�；�，用日志或報告形式記錄一些學(xué)生的行為或軼事，使評價所依據(jù)的資料更全面;另一方面可采用等級量表，力求觀察精確。

　　行為日志或軼事報告，一般都用來記錄學(xué)生有意義的或異常的行為表現(xiàn)。要重事實，如實描述行為的發(fā)生經(jīng)過，并可以作簡要的解釋、說明。行為日志，可以由教師為全班學(xué)生專備一個本子，每個學(xué)生占若干頁，以記錄其突出的行為表現(xiàn)。行為日志由教師保管，軼事報告則需交教導(dǎo)處，供研究學(xué)生工作之用。

　　(2)測驗法

　　測驗主要以筆試的形式進行，是考核、測定學(xué)生成績的基本方法。它適用于對學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的成績評定。測驗的優(yōu)點是能在同一時間內(nèi)用同一試卷測驗眾多的對象，收集大量可供比較研究的寶貴資料，它不僅簡便易行、運用廣泛，而且結(jié)果也比較可靠。但測驗也存在局限性，如難以測定學(xué)生智力、

　　能力和行為技能等。

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