2013教師資格考試中學(xué)教育知識與能力考點歸納3.2

　�、贉y驗的質(zhì)量指標(biāo)

　　主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。信度是指測驗結(jié)果的可靠程度。如果一個測驗在反復(fù)使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠結(jié)果，那么這個測驗的信度就高;否則，信度則較低。影響信度的因素很多，主要有測驗的長度、測驗的時間、受試者的身心狀態(tài)、測驗的標(biāo)準(zhǔn)等。效度是指測驗達(dá)到測驗?zāi)康牡某潭�，即是否測出了它所要測出的東西。一個測驗的效度總是對一定的測驗?zāi)繕?biāo)而言的，故不能離開特定的目標(biāo)籠統(tǒng)地判斷這個測驗是否有效度。難度是指測驗包含的試題難易程度。試題過難或過易都不能準(zhǔn)確測出學(xué)生的真實成績，所以，一張試卷總的來說難易要適中，即它的試題既要有較難的題，又要有較易的題。區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。區(qū)分度與難度有關(guān)，只有在試卷中包含有不同難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開考生得分的差距。②測驗的種類

　　常用的測驗種類有：論文式測驗、客觀性測驗、問題情境測驗和標(biāo)準(zhǔn)化測驗。

　　論文式測驗是通過少量的論述題要求學(xué)生系統(tǒng)回答以測定他們的知識和能力水平。論文式測驗的優(yōu)點是能有效測定學(xué)生運用已有知識來分析和認(rèn)識問題的能力;缺點主要是閱卷任務(wù)重，評分缺乏客觀性，易受評卷者主觀因素影響。所以，論文式測驗又稱主觀性測驗。

　　客觀性測驗是通過給出一系列客觀性試題要求學(xué)生回答來測定他們的知識與能力水平的測驗。客觀性測驗的優(yōu)點在于取樣廣泛，命題的知識覆蓋面廣，答案明確，不易受評卷人主觀態(tài)度影響，能有效地測出學(xué)生的知識掌握情況;缺點在于編制測驗試卷任務(wù)繁重，難于測定受試者的能力。

　　問題情境測驗是通過設(shè)計出一種問題情境或提供一定的條件要求學(xué)生完成具有一定任務(wù)的作業(yè)來測定學(xué)生知識與能力水平的測驗。問題情境測驗的優(yōu)點在于能夠測定學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識解決實際問題的能力，包括操作能力，但其知識覆蓋面過窄。

　　標(biāo)準(zhǔn)化測驗是一種具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、對誤差作了嚴(yán)格控制的測驗。標(biāo)準(zhǔn)化測驗是相對于教師自編試題的測驗而言的，是經(jīng)過專家精心編制的。標(biāo)準(zhǔn)化測驗的特點是：試卷大量采用客觀性試題，題型多樣，知識覆蓋面廣;測試的實施必須按明確規(guī)定的“測驗指導(dǎo)”去做，評分按嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行;對分?jǐn)?shù)的解釋也必須一致，并報告其常模;其結(jié)果可以與國內(nèi)的同類測驗進(jìn)行比較。

　　(3)調(diào)查法

　　調(diào)查法是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)行學(xué)生成績評定收集資料的方法。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣需要調(diào)查，但調(diào)查易帶主觀性，掌握的情況也可能不全面，其結(jié)果常有誤差，所以調(diào)查時對資料要認(rèn)真分析，并只能把它作為輔助的方法。

　　調(diào)查一般通過問卷、交談等形式進(jìn)行。問卷是通過預(yù)先設(shè)計好的調(diào)查題要求學(xué)生筆答以獲取有關(guān)評價資料的方法。問卷要簡明扼要，只提出問卷者希望知道的問題;進(jìn)行問卷調(diào)查要給答卷人對所問之題以自由評論和自由選擇的條件;問卷所獲的資料要經(jīng)過統(tǒng)計和分析才能科學(xué)地利用。“交談是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、需要、態(tài)度和課后學(xué)習(xí)情況的一個重要方法。交談需要安排一定的時間，交談要有準(zhǔn)備，即使短促交談也要有的放矢。

　　(4)自我評價法

　　顧名思義，自我評價法就是自已對自己的評價。自我評價可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)目標(biāo)，正確地評價自己，認(rèn)識自己的優(yōu)點與缺點，肯定成績，明確努力方向，不斷提高自我評價的能力，從而自覺地改進(jìn)學(xué)習(xí)。

　　自我評價的主要方法有：①運用標(biāo)準(zhǔn)答案。有助于培養(yǎng)學(xué)生對作業(yè)的自我檢驗和自我評價的良好習(xí)慣;②運用核對表。論文式作業(yè)與繪畫、手工等技能性作業(yè)，無法制定標(biāo)準(zhǔn)答案，一般采用核對表進(jìn)行評定;③運用錄音機(jī)、錄像機(jī)等。在教師引導(dǎo)下由學(xué)生對自己作出評價，認(rèn)識自己的優(yōu)、缺點，以便自我糾正和提高。

　　3.學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的方式

　　(1)考查

　　一般是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績進(jìn)行的一種經(jīng)常的小規(guī)�；騻�別的檢查與評定。安排考查，可以由教師自擬計劃，自己確定時間，自行命題和規(guī)定答案，并作出評定。其目的側(cè)重于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與質(zhì)量，使師生都能及時獲得反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)。

　　考查的方式主要有：①口頭提問，這是課堂教學(xué)中常用的一種檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方法。教師通過口頭提問，可以當(dāng)堂了解學(xué)生知識掌握情況，及時給予口頭評價，指出其優(yōu)、缺點，激勵、教育和督促他們繼續(xù)勤奮學(xué)習(xí)。②檢查書面作業(yè)，這是教師了解和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)最常用的方法。通過作業(yè)檢查與評分，教師可以了解學(xué)生理解和運用知識的質(zhì)量和存在的問題，有助于改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生也可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，更加自覺努力。③書面測驗，這是一種在課堂教學(xué)中進(jìn)行的小型考試。可以在較短的時間里檢查全班學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)校對各種小型測驗要加以調(diào)節(jié)和控制，測驗的次數(shù)不能過多，安排不能過于集中，以免負(fù)擔(dān)過重;教師閱卷后，要及時向?qū)W生宣布分?jǐn)?shù)，分析學(xué)生掌握知識的優(yōu)、缺點，以便改進(jìn)。

　　(2)考試

　　一般是指對學(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)行的階段性或總結(jié)性的檢查與評定�？荚囉蓪W(xué)�；蛏霞壗逃�行政部門統(tǒng)一組織，有的還統(tǒng)一命題和統(tǒng)一組織閱卷、評分。其目的側(cè)重于對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作出全面檢查與評價。考試的方式通常有：期中考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試等。

　　(3)考查與考試的結(jié)果

　　考查與考試的結(jié)果一般都量化為分?jǐn)?shù)顯示出來，分?jǐn)?shù)表示學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。為了能對學(xué)生考查和考試的成績準(zhǔn)確地評分，就必須熟練地掌握評分標(biāo)準(zhǔn)和記分法。

　　評分標(biāo)準(zhǔn)一般要注意下述方面：學(xué)生掌握知識的廣度和深度;運用知識的能力，包括語言和文字表達(dá)能力;在口頭、書面回答和實際操作中所犯錯誤的數(shù)量與性質(zhì)等。

　　由于學(xué)科的特點不同、考試方法和試題的性質(zhì)不同，因而教師在進(jìn)行每一次考查和考試時，還要根據(jù)一般評分標(biāo)準(zhǔn)制定出本次考試的具體評分標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能準(zhǔn)確評分，減少誤差。

　　常用的記分法有百分制和等級制兩種。百分制記分法，即在編制試卷時，要根據(jù)各試題的難易程度分配分?jǐn)?shù)，標(biāo)明各試題的分?jǐn)?shù)，并規(guī)定各題的記分和扣分的方法。等級制記分法可分為上中下三級、優(yōu)良中劣四級、54321五級和及格與不及格兩級等多種。
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