2013中學(xué)綜合素質(zhì)復(fù)習(xí)資料：5.4寫(xiě)作能力

　　三、布局謀篇，安排文章結(jié)構(gòu)。

　　文章結(jié)構(gòu)指的是文章內(nèi)容的組織和排列形式，主要包括開(kāi)頭和結(jié)尾、段落和層次、過(guò)渡和照應(yīng)等等。

　　(一)記敘文

　　記敘文的開(kāi)頭切忌以議論開(kāi)篇，如能采用環(huán)境描寫(xiě)、渲染氣氛或引人人勝的懸念開(kāi)篇就容易引起評(píng)卷老師的注意.達(dá)到出奇制勝的效果。例如作家盧年初《帶著村莊上路》就這樣開(kāi)頭：“我那時(shí)以為這一生大概只會(huì)做一件事：離開(kāi)村莊�！本陀谐銎嬷苿俚男Ч�。而記敘文的結(jié)尾無(wú)論采用何種方法，關(guān)鍵是處理好記敘和議論、抒情的關(guān)系，做到自然得體、渾然天成，既不隨意拔高，也不草率行事，不了了之。至于文章的過(guò)渡、照應(yīng)操作比較簡(jiǎn)單在此不敘。

　　記敘文線索或脈絡(luò)的安排非常重要，安排好了線索，不僅能使文章敘事集中，而且可以使文章波瀾起伏。常見(jiàn)的線索有：以中心事件為線索，如一個(gè)同學(xué)以《慢慢長(zhǎng)高的時(shí)光》為題，以“自己由矮個(gè)子變高個(gè)子”為線索，把十幾年來(lái)母親如何關(guān)心自己長(zhǎng)高的事串起來(lái)，敘事集中，情感真實(shí)，收到很好的效果;以某一實(shí)物為線索，寄情于物;以感情為線索，往往通過(guò)寫(xiě)情感的起伏變化來(lái)達(dá)到獲取高分的目的。

　　在寫(xiě)考場(chǎng)記敘文時(shí)，還可以嘗試打破常見(jiàn)的文章結(jié)構(gòu)方式，往往能收到意想不到的效果。下面幾種結(jié)構(gòu)模式可供借鑒：

　　1.題跋式。用題記的方式凸顯全文的中心，引導(dǎo)讀者閱讀;用后記或跋的形式補(bǔ)充交代一些文中涉及的有關(guān)內(nèi)容，幫助讀者進(jìn)一步理解全文。

　　2.序數(shù)式。即把全文內(nèi)容細(xì)分為幾大部分，用數(shù)字一、二.三……表示序列的先后，使全文的內(nèi)容、層次一目了然。

　　3.小標(biāo)題式。即把全文的內(nèi)容細(xì)分為幾大部分，每部分都擬一個(gè)凝練的小標(biāo)題，使文章線索清楚，層次明晰.且呈現(xiàn)勻稱(chēng)醒目的外在結(jié)構(gòu)之美。

　　4.日記式。即有意識(shí)地選用幾篇有代表性的日記來(lái)組成全文的主體部分。這樣由點(diǎn)帶面，選取有典型意義的幾個(gè)片段來(lái)表現(xiàn)中心。

　　5.書(shū)信式。這種形式更有利于真切地傾訴個(gè)人情感，鮮明地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，拉近了與讀者的心理距離.易于感染讀者。

　　6.劇本式。有的考生機(jī)智地運(yùn)用劇本這一眾多考生尚感陌生的體裁構(gòu)思成文，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

　　(二)議論文

　　1.概述性語(yǔ)言來(lái)撰明觀點(diǎn)

　　常規(guī)寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭要提出中心觀點(diǎn)。具體做法是：概括材料、提出觀點(diǎn)。

　　注意：要關(guān)注文章要點(diǎn)：標(biāo)題語(yǔ)、概括語(yǔ)、限示語(yǔ)、對(duì)象語(yǔ)、篇章語(yǔ)、主旨語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、照應(yīng)語(yǔ)、背景語(yǔ)、文字語(yǔ)。

　　忌：開(kāi)頭不能出現(xiàn)錯(cuò)誤引文，不能出現(xiàn)有歧義的反問(wèn)句、疑問(wèn)句。

　　(1)排比法——借助一系列與觀點(diǎn)一致的成排比，進(jìn)而水到渠成得出中心論點(diǎn)。如此，開(kāi)篇即可讓閱卷人感到一股迎面而來(lái)的不可遏止的氣勢(shì)：

　　(2)逆向駁斥法——在提出觀點(diǎn)之前.先設(shè)置一反面觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)之的簡(jiǎn)要批駁順其自然地得出中心論點(diǎn)。如此，會(huì)使閱卷人對(duì)本文所持觀點(diǎn)先人為主、深信不疑，即便稍稍偏一點(diǎn)也會(huì)被掩蓋過(guò)去。

　　(3)哲理切人法——在闡述觀點(diǎn)之前，先采用一句或一組與中心觀點(diǎn)一致的哲理警句、名人名言作為引子。如此，觀點(diǎn)的得出就會(huì)有理有據(jù)、恰到好處。

　　自古以來(lái)，多少仁義之士以“天下興亡，匹夫有責(zé)”為職責(zé)，為天下之危而憂，乃至灑熱血以扶大廈。岳飛，從小把“精忠報(bào)國(guó)”四字刻在背上，以用來(lái)時(shí)刻警醒自己;文天祥，面對(duì)敵國(guó)的侮辱和虐待誓死不屈，留下“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的光輝;楊靖宇，不屈服于日寇的淫威，死時(shí)肚里只有棉絮和草根。

　　作為新時(shí)期的人民教師，我們不需要拋頭顱，灑熱血，但份內(nèi)的職責(zé)應(yīng)牢記心問(wèn)，并身體力行之。

　　3.打開(kāi)論證思路理清層次

　　基本方法：是什么——為什么——怎么辦。

　　基本結(jié)構(gòu)：列舉法、總分法、縱深開(kāi)掘法、正反對(duì)比法。

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