2013年教師資格考試小學教育學考核精要：第八章

　　第三節(jié) 教學策略

　　一、什么是教學策略

　　(一)對教學策略的基本理解

　　教學策略是指為達到某種預測效果完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行方案。即在教學目標確定以后，教師根據已定的教學任務和學生特點，有針對性地選擇與組合有關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，以便形成具有效率意義的特定的教學方案。

　　(二)教學策略的基本特征

　　1.綜合性;

　　2.操作性;

　　3.靈活性。

　　二、教學策略的主要類型

　　(一)內容型策略

　　內容型策略是指教師圍繞學習內容這個中心，所形成的教學策略。

　　內容型策略具體說來可以分為：結構化策略的問題化策略。結構化策略強調知識結構，主張在教學內容上削枝強干，學生主動構建簡明的知識體。結構化策略在教材的排列方面還可以分為直線式、分支平行式、螺旋式和綜合式等。

　　問題化策略強調解決問題能力的培養(yǎng)，主張學校教學應當以問題解決為中心內容。

　　(二)形式型策略

　　形式型策略就是以教學組織形式為中心的策略。美國教學設計專家肯普根據教學過程中的人數(shù)多少，將形式型策略分為以下三類：即集體教學形式，個別學習形式和小組教學形式。而英國教育技術學家波西瓦爾則根據教學過程中以什么為核心進行教學設計，將形式型策略分為以下兩種基本類型：以教師、學校為中心的策略和以學生為中心的策略。

　　(三)方法型策略

　　方法型策略就是指以教學方法和技術媒體為中以的策略，它包括各種各樣的教學方法、技術、程序和模式。

　　(四)綜合型策略

　　綜合型策略是指直接從教學目標、任務出發(fā)，綜合展開的教學策略。其一是結合行為主義與認知派學習理論的教師主導取向，或稱指導教學，其基本要點是：從過去的經驗引導學生進行新的認知，教師系統(tǒng)地講解學習內容，及時練習評價與反饋校正。其二是體現(xiàn)人本主義與認知結構理論的學生自學取向，其要點是：在教師引導下學生自主地發(fā)現(xiàn)學習，在合作學習中追求新知，寓求知于生活實踐的教學活動。

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