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2013小學教育學考點命題:10.1課外活動概述

第 1 頁:課外活動概述
第 2 頁:課外活動的任務(wù)與作用


  二、課外活動的任務(wù)與作用

  課外活動是實現(xiàn)教育目的的重要途徑。它的任務(wù)在于根據(jù)學生的特點組織和指導學生的課余生活,積極促進學生全面發(fā)展,培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性。課外活動有其自身特點,有獨特的教育作用。

  (一)充實學生的生活,擴大學生活動領(lǐng)域,密切學生與社會的聯(lián)系

  小學生處于長知識長身體的階段,精力充沛,興趣廣泛。他們不僅好奇,有了解社會和自然、獲取知識、探索真理的愿望,而且好動,有進行各種活動和體育運動的需要。但是,他們還未成熟,知識不足,分析辨別能力差,易受不良思想、習慣的影響。組織豐富多彩的課外活動,就能使學生的課余生活更充實、健康,更生動活潑,富于樂趣。學生參加這種活動,不僅可以避免社會上不良風氣的影響,而且能夠把他們旺盛的精力、濃厚的興趣愛好,引導到健康發(fā)展的軌道上來,滿足他們多種多樣的精神需求。這對社會、對個人都有積極意義。

  在課外活動中,學生不受課程計劃和學校圍墻的限制,廣泛接觸社會,接觸自然,接觸科學技術(shù)、文化藝術(shù)、體育,活動空間廣泛,人際交往增多。這對于他們體察社會生活的脈搏,了解科學技術(shù)的動態(tài),拓寬文化視野,形成高尚情操,提高適應(yīng)能力和應(yīng)變能力,在德、智、體、美、勞諸方面生動活潑地主動地得到發(fā)展,無疑會起到重要作用。尤其是目前,有些學校在片面追求升學率的錯誤思想指導下,使學生的課內(nèi)學習和課外活動的關(guān)系失調(diào),甚至出現(xiàn)畸形發(fā)展,如一味地加重學生的學習負擔,以大量的課外作業(yè),代替或擠掉了學生豐富多彩的課外活動,忽視學生的精神生活。這樣,極容易使學生的腦細胞產(chǎn)生疲勞,學習效果也會大大降低。只有把課內(nèi)教育和課外生活更好地結(jié)合起來,才能產(chǎn)生“1+1>2”的整體效應(yīng),為學生打造出一個廣泛接受教育的學習環(huán)境。

  (二)激發(fā)學生的興趣愛好,發(fā)展學生的特長

  課外活動是根據(jù)學生的特點、需要組織進行的教學活動。古人云,“知之者不如好之者”,也就是說,興趣是最好的老師,它對學生的學習產(chǎn)生巨大的動力?陀^上,學生的興趣和需要是多種多樣、千差萬別的,他們既有發(fā)展自己身體素質(zhì)、社會文化素質(zhì)、知識、能力、情感等方面的需要,又有關(guān)于閱讀、運算、藝術(shù)、科技活動、實驗等多方面的興趣。課外活動使他們可以根據(jù)自己的興趣愛好,有選擇地參加學科知識、科學技術(shù)、文學藝術(shù)、體育運動或社會調(diào)查、社會實踐等方面的活動,使自身的各種興趣愛好都能得到相應(yīng)的培養(yǎng)與發(fā)展。而課外活動的內(nèi)容、形式也是學生喜聞樂見的,能引起他們的濃厚興趣,激發(fā)他們的求知欲望,滿足他們的精神需要。

  心理學的研究告訴我們,興趣愛好不是與生俱來的,而是靠后天的培養(yǎng)才發(fā)展起來的。豐富多彩的課外活動不僅可以培養(yǎng)學生各方面的興趣和特長,而且有利于專業(yè)人才的早期教育。

  同時也應(yīng)看到,不同的學生在身心發(fā)展方面存在著差異,有的長于藝術(shù)素養(yǎng),有的精于數(shù)理運算,有的善于閱讀欣賞,有的喜愛科技活動等,這體現(xiàn)了學生興趣的傾向性,只是有的興趣因沒有表現(xiàn)機會而處于萌芽狀態(tài)。課外活動內(nèi)容、形式的多樣性,使學生在適當?shù)囊龑Ш团囵B(yǎng)下,發(fā)掘出自己的特長,表現(xiàn)出某一方面特殊的才能。這也有利于教育者針對不同的學生進行因材施教和個別指導,使具有各種聰明才智的學生都能充分施展他們的天賦并得到應(yīng)有的培養(yǎng),逐步完善他們不同的個性特征?梢姡n外活動在培養(yǎng)學生不同的興趣愛好、增長特殊才能、發(fā)展個性特長方面,起著相當重要的作用。

  (三)培養(yǎng)學生的自主能力、探索意識和創(chuàng)造才能

  課外活動具有鮮明的實踐性,給學生提供了展示才能的廣闊天地。活動雖需要教師的指導,但主要靠學生自己努力學習、實踐,自己動腦筋克服困難,處理問題,解決矛盾;顒佣鄶(shù)是以親身實踐為主,如閱讀、觀察、收集資料、記錄、設(shè)計實驗、制作、表演等都是由學生獨立進行的。這就能夠使學生在活動中有更多的既動手又動腦的機會,經(jīng)受各種實際鍛煉,在實際鍛煉中培養(yǎng)獨立性、創(chuàng)造性和自主能力,并通過活動進一步認識自己的特點,看到自己的力量,樂于進取和開拓,同時也為他們將來走向社會獨立地從事實際工作打下堅實的基礎(chǔ)。

  課外活動還可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生積極探索、勇于創(chuàng)造的精神。小學生求知欲強,遇事喜歡追根究底,他們在小發(fā)明、小制作、小建議等富有探索性、創(chuàng)造性的活動中,常常突破“接受學習”的水平,自己認識新事物、新現(xiàn)象,大膽提出新問題和解決新問題,從而做到有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。

  課外活動是教育學理論的特定范疇。它同課堂教學既有區(qū)別又有聯(lián)系,其內(nèi)涵和外延也是十分嚴格的。它并非一般的教學工作,也不是無足輕重的,它是對傳統(tǒng)教育模式的改革,是現(xiàn)代教育的要求,它對進行素質(zhì)教育,培養(yǎng)出大批全面發(fā)展、富于創(chuàng)新精神的人才來說是必不可少的。長期以來,它都為廣大教育工作者所接受,有效地指導著學校教育的實際工作。

  有人為了強調(diào)課外活動的重要性,主張將課外活動更名為“第二課堂”。應(yīng)該指出,這是不必要的,也是不可取的。作為“課堂”,在教育學理論體系中有其特定含義,一般是用作課內(nèi)教學形式的表述!暗诙n堂”的提法含混不清,模糊了課外活動和課堂教學的界限,使人忽視課外活動固有的特點和任務(wù),甚至導致把課外活動弄成變相的課堂教學。應(yīng)該肯定,課外活動是重要的,而它之所以重要恰恰在于它有其自身的特點和作用。如果以為只有借助“課堂”這一概念才能表達它的重要性的話,那么,學校還有生產(chǎn)勞動、團隊活動、學生社會工作等,這些也是重要的,倘若將這些活動也都冠以提出“第三課堂”、“第四課堂”、“第五課堂”的稱謂?就會出現(xiàn)處處是“課堂”現(xiàn)象,必然把“課堂”、“課外活動”等科學概念與日常生活用語相混淆。其結(jié)果勢必削弱課堂教學,影響課外活動的正常開展。

  我們要正確看待課外活動和課堂教學,注意處理好二者的關(guān)系。課堂教學是課外活動的基礎(chǔ),課外教育工作則不僅是課堂教學的補充,而且也可以促進課堂教學質(zhì)量的提高。一方面,課外活動要密切配合課堂教學,以課堂教學講授的知識為指導,為學生提供理論聯(lián)系實際的機會,以鞏固課堂所學到的知識;另一方面,也不能把課外活動看成是課堂教學的延伸,加重學生的課業(yè)負擔,更不能以教育改革之名,忽視課堂教學的重要性,削弱雙基教學。

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