2013教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)考核精要：第四章

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　　第四章 學(xué)習(xí)動機

　　第一節(jié)　學(xué)習(xí)動機概述

　　一、學(xué)習(xí)動機的含義與結(jié)構(gòu)

　　(一)動機及其功能

　　所謂動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi).在心理過程或內(nèi)部動力。它一般具有以下三種功能：激活功能;指向功能;強化功能。

　　(二)學(xué)習(xí)動機及其基本結(jié)構(gòu)

　　學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機系統(tǒng)。

　　(三)奧蘇伯爾的成就動機論

　　奧蘇伯爾提出，學(xué)校情境中的成就動機主要由以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，這三種內(nèi)驅(qū)力就是學(xué)習(xí)需要的三個組成因素：1.認知內(nèi)驅(qū)力;2.自我提高內(nèi)驅(qū)力;3.附屬內(nèi)驅(qū)力。

　　二、學(xué)習(xí)動機的種類

　　(一)近景的直接性動機和遠景的間接性動機

　　根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。

　　近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相關(guān)聯(lián)的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。遠景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相關(guān)聯(lián)的

　　(二)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機

　　根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。

　　內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在需要引起的動機。

　　外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。

　　內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機的劃分不是絕對的。

　　三、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)

　　(一)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)過程的關(guān)系

　　學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)過程的影響主要表現(xiàn)為，對學(xué)習(xí)行為有啟動、定向和維持作用。另一方面，學(xué)習(xí)的結(jié)果也可進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機。

　　(二)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

　　一般說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是統(tǒng)一的，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動機可以促進學(xué)習(xí)，提高成績。

　　但是，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系不是完全成正比。學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果的影響，只在一定范圍內(nèi)是一致的。

　　其次，動機的最佳水平還與學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度有關(guān)。

　　此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，還可因?qū)W生的個性不同而不同。

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