2013教師資格小學(xué)教育心理學(xué)核心考點(diǎn)精粹第十四章

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　　第十四章 教學(xué)測量與評(píng)價(jià)

　　1.教學(xué)評(píng)價(jià)的基本概念

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，其目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。

　　2.教學(xué)評(píng)價(jià)的分類

　　(1)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià);(2)常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià);(3) 配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià);(4)正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)。

　　3.教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)

　　與教學(xué)目標(biāo)相一致，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)包括認(rèn)知、情感和技能三個(gè)方面。對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和教師自編測驗(yàn)。而對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)則常常采用非測驗(yàn)性的評(píng)價(jià)手段，如案卷分析、觀察、問卷以及談話等。當(dāng)然，這些非測驗(yàn)性的評(píng)價(jià)手段也可作為學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的補(bǔ)充。

　　(1)標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)

　　標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)：評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性表現(xiàn)在客觀性，計(jì)劃性，可比性。

　　(2)教師自編測驗(yàn)

　　教師自編測驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康模�自己編制的測驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。

　�、贉y驗(yàn)前的計(jì)劃包括：確定測驗(yàn)的目的、確定測驗(yàn)要考察的學(xué)習(xí)結(jié)果、列出測驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容、寫下考試計(jì)劃或細(xì)目表、選擇適合的題型。

　�、谧跃帨y驗(yàn)的類型

　�、�.客觀題，包括選擇題、是非題、匹配題、填空題等。

　�、�.主觀題，包括論文題、問題解決題等。

　�、塾行ё跃帨y驗(yàn)的特征

　�、�.信度——指測驗(yàn)的可靠性，即某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。

　�、�.效度——指測量的正確性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。

　�、�.區(qū)分度——指測驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。

　　(3)非測驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)

　�、侔妇矸治�;②觀察;③情感評(píng)價(jià)。

　　(4)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與報(bào)告

　　評(píng)分時(shí)必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)兩種。

　　合理的評(píng)分過程應(yīng)包括如下步驟：①搜集有關(guān)學(xué)生的信息;②系統(tǒng)地記錄下評(píng)價(jià)的結(jié)果，并隨時(shí)保持最新的結(jié)果;③盡量將搜集的資料量化，用數(shù)據(jù)來表示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;④為了把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在最終的學(xué)習(xí)成就上，教師需要加大最后測驗(yàn)得分的權(quán)重;⑤評(píng)價(jià)應(yīng)該以成就為依據(jù)。

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