2013教師資格小學教育心理學核心考點精粹第九章

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　　第九章 問題解決與創(chuàng)造性

　　1.問題解決的含義

　　問題是指給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。研究者傾向于將問題分為兩類：有結構的問題或界定清晰的問題與無結構的問題或界定含糊的問題。

　　問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。問題解決具有目的性、認知性和序列性的基本特點。

　　2.問題解決的過程

　　發(fā)現(xiàn)問題一理解問題一提出假設一檢驗假設

　　3.影響問題解決的重要因素

　　(1)問題的特征;(2)已有的知識經(jīng)驗;(3)定勢與功能固著。

　　功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體通常的功能的角度來考慮問題的定勢。

　　此外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。

　　4.提高問題解決能力的教學

　　(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質量;(2)教授與訓練解決問題的方法和策略;(3)提供多種練習的機會;(4)培養(yǎng)思考問題的習慣。

　　5.創(chuàng)造性及其特征

　　創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的：有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。

　　創(chuàng)造性以發(fā)散思維的基本特征為代表。發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征是流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。

　　6.影響創(chuàng)造性的因素

　　(1)環(huán)境——家庭、學校與社會都是影響個體創(chuàng)造性的重要環(huán)境因素。

　　(2)智力——創(chuàng)造性和智力并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性。高智商是高創(chuàng)造性的必要條件，而非充分條件。

　　(3)個性——一般而言，創(chuàng)造性和個性之間具有互為因果的關系。

　　7.創(chuàng)造性的培養(yǎng)

　　(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境;(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造;(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

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