2013河南教師資格考試中學(xué)教育學(xué)考點(diǎn)預(yù)測第十一章

　　第二節(jié) 班級管理

　　一、班級概述

　　(一)班級含義

　　班級是指為實(shí)現(xiàn)教育目的而由學(xué)校按學(xué)生的發(fā)展水平所組成的、進(jìn)行教育教學(xué)和學(xué)校生活的基層學(xué)生組織。班級是學(xué)生集體的基層組織，是學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)活動的基本單位。

　　(二)班級的教育意義

　　第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和社會性。以及良好的思想品德。 、

　　第二，有利于學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，相互幫助，相互合作，提高效率，培養(yǎng)社會交往能力。

　　第三，可以滿足學(xué)生的尊重需要、情感需要、交往需要。

　　第四，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和教育能力。

　　二、班集體概述

　　(一)班集體的特征

　　班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接人際交往為特征的社會心理共同體。班集體有著自己的特征：

　　第一，班集體是一個以學(xué)生亞文化為特征的社會群體，它傳導(dǎo)和積淀著班級制度的社會文化基因，如：教育目標(biāo)、規(guī)范和組織模式等。

　　第二，班集體又是一個以教學(xué)為中介的共同活動體系，它以課堂教學(xué)為中介，整合學(xué)校、社會、家庭的教育影響，社會化的共同學(xué)習(xí)活動是班集體形成和發(fā)展的主要整合因素。

　　第三，班集體還是一個以直接交往為特征的人際關(guān)系系統(tǒng)，正是交往和人際關(guān)系.動態(tài)地反映了集體與個體、個體與個體、集體與環(huán)境的相互作用.標(biāo)志著集體形成的過程。

　　第四，班集體是一個以巢體主義價值為導(dǎo)向的社會心理共同體.集體心理的統(tǒng)一性和社會成熟度綜合反映了集體主體性的水平。

　　(二)班集體的構(gòu)成要素

　　第一，共同的目標(biāo)。就班級而言，其成員在文化上表現(xiàn)出的同質(zhì)性，原因在于集體追求共同的目標(biāo)�；蛘哒f正是因?yàn)楣餐�目�?biāo)的吸引力，班級中的每個成員才可能緊密地團(tuán)結(jié)在一起。

　　第二，一定的組織結(jié)構(gòu)，如班委會、小組等。班級中存在一定的組織結(jié)構(gòu)。在我國由于學(xué)生規(guī)模和人數(shù)的關(guān)系，通常表現(xiàn)得更為明顯，比如一-個班被分為幾個學(xué)習(xí)小組。有班委和小組長.不同的學(xué)科有相應(yīng)的科代表，在班級中還有團(tuán)隊(duì)組織等。

　　第三，共同生活的準(zhǔn)則。如規(guī)章制度、班級守則等。由于是正式的集體組織。班級中通常會有各種比較嚴(yán)格的關(guān)于考試、考勤、作業(yè)等方面的一系列的規(guī)章制度，這是班級得以順利開展活動的前提和保障。

　　第四，一定的心理氛圍、情感紐帶。班級的互動往往都是在直接的、面對面的情況下發(fā)生的，情感在這個過程中，起著相當(dāng)重要的維系作用，對集體的歸屬感，對某種制度或榮譽(yù)的維護(hù)，對本班成員的親近感等都是班級不可或缺的重要因素。

　　(三)班集體的教育作用

　　1.班集體是促進(jìn)學(xué)生社會化的重要機(jī)構(gòu)

　　(1)班集體是一個集體主義價值導(dǎo)向的規(guī)范化的組織。班集體具有積極的價值導(dǎo)向及符合社會發(fā)展要求的目標(biāo)和教育內(nèi)容，擁有組織機(jī)構(gòu)和制度規(guī)范。學(xué)生進(jìn)入班級集體，要成為其中的一員，必然要遵從和依照集體的規(guī)范行事，并通過承擔(dān)～一定的社會角色和責(zé)任，與他人合作共事、處理人際沖突、參與制訂集體規(guī)范和評價集體中的人與事等，理解和掌握集體觀念、集體規(guī)范，學(xué)會處理人際關(guān)系，懂得做人的道理，習(xí)得扮演各種社會角色和行為的能力，從而為養(yǎng)成一個社會公民的基本品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

　　(2)班集體內(nèi)還有共青團(tuán)或少先隊(duì)組織，這些組織既是對學(xué)生進(jìn)行社會理想、道德教育的重要手段，又是學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育的重要方式，對學(xué)生思想道德的社會化，以及提高學(xué)生社會適應(yīng)能力、自我教育能力有十分重要的作用。

　　(3)班集體的每個學(xué)生都來自不同的社區(qū)和家庭，擁有各自不同的社會知識、經(jīng)驗(yàn)背景。每天，學(xué)生之間通過交流、分享、選擇，以及集體輿論的評價與引領(lǐng)，使學(xué)生能獲得豐富的社會知識、經(jīng)驗(yàn)規(guī)范和觀念。在相互交往中，可以學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系和各種社會性問題，習(xí)得各種交往技巧與能力等等。

　　(4)班集體內(nèi)有各種非正式群體。每個學(xué)生都有自己的朋友且隸屬于一定的非正式群體。在集體積極價值的引導(dǎo)下.這些由學(xué)生自發(fā)形成的各種非正式群體對學(xué)生的社會化起著十分重要的作用。在各種非正式群體中，可以學(xué)會如何遵守規(guī)則，如何合作、忍讓，如何組織共同活動和承擔(dān)角色責(zé)任等等。

　　2.班集體是滿足學(xué)生個體心理需要的場所

　　良好的班集體具有相互關(guān)愛、尊重平等的人際關(guān)系和自由安全的心理氛圍。學(xué)生作為其中的成員，能得到集體的尊重、關(guān)愛，能感受自由、安全、愉悅的集體心理氛圍。這對學(xué)生的心理健康而言，無疑是一種最好的保護(hù)劑。同時，學(xué)生作為集體中的一員，能在關(guān)愛、尊重他人和承擔(dān)集體責(zé)任中發(fā)現(xiàn)自己的價值，從而獲得人格上的自尊感。

　　3.班集體是促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展的平臺

　　班集體的自主管理為學(xué)生提供了不同的責(zé)任崗位.擔(dān)任不同的角色.學(xué)生在承擔(dān)集體責(zé)任和角色時，產(chǎn)生對自我的積極期望。并在努力發(fā)揮作用中，促進(jìn)個性情感，能力，社會性，行為等方面發(fā)生積極變化。同時，集體生活中展開的各種評價，有利于形成學(xué)生積極客觀的自我意識.喚起積極的自我價值追求。從而促使其個性和諧健康的發(fā)展。

　　(四)班集體的形成與培養(yǎng)

　　1.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

　　目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力。一個班集體只有具有共同的目標(biāo).才能使班級成員在認(rèn)識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設(shè)計(jì)班級發(fā)展的目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體的目標(biāo)過程中，教師要充分發(fā)揮班級成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。

　　2.建立班集體的核心隊(duì)伍

　　建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。建立班集體核心隊(duì)伍的要求：

　　第一.教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分予。

　　第二，教師應(yīng)把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。

　　3.建立班集體的正常秩序

　　班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動節(jié)律。在建立正常秩序的過程中.教師要依靠班干部的力量，由他們來帶動全班同學(xué);一旦初步形成了班級秩序，不要輕易去改變它：不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到正常的秩序?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)、生活所帶來的便利與成效。

　　4.組織形式多樣的教育活動

　　班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動中逐步成長起來的.而各種教育活動又可使每個人都有機(jī)會為集體出力并顯示自己的才能。設(shè)計(jì)并殲展班級教育活動是教師的經(jīng)常性工作之一.根據(jù)班級教育活動的時間分布，主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩大部分組成.所涉及的內(nèi)容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。

　　5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

　　班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論.善于引導(dǎo)學(xué)生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行評議。要努力把輿論中心引導(dǎo)至正確的方向。良好的班風(fēng)是一個班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。教師可通過講清道理、樹立榜樣、嚴(yán)格要求、反復(fù)實(shí)踐等方面培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)。

　　三、班級管理的概念和功能

　　(一)班級管理的概念

　　班級管理是一一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會活動，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動。這一活動的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。班級管理的對象是班級中的各種資源，主要對象是學(xué)生，管理的主要手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。

　　(二)班級管理的功能

　　1.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。這是班級管理的主要功能。

　　2.有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)。這是班級管理的基本功能。

　　3.有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會自治自理。這對于促進(jìn)學(xué)生的人格成長是極其重要的。

　　四、當(dāng)前班級管理存在的問題

　　(一)班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于專斷型

　　由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約。班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。班級管理無形中受到分?jǐn)?shù)與教師權(quán)威的雙重制約。由此形成班級管理的極為簡單的因果關(guān)系：學(xué)得好的。受到鼓勵，并越來越好;學(xué)得差的，受到批評，并越來越差;受到鼓勵的，不斷進(jìn)步為好學(xué)生;受到批評的，逐漸退化為“雙差生”。班級管理成為教師實(shí)施個人專斷管理的活動過程。

　　(二)班級管理制度缺乏活力.學(xué)生參與班級管理的程度較低

　　當(dāng)今的中小學(xué)存在著這樣一些問題：班級干部相對固定。使一些學(xué)生養(yǎng)成了“干部作風(fēng)”，不能平等地對待同學(xué)，而多數(shù)學(xué)生希望能為班級做點(diǎn)事，卻缺少機(jī)會;學(xué)生在社會環(huán)境及部分家長影響下.往往把班干部標(biāo)志看成是榮譽(yù)的象征;只把班干部看成是“老師的助手”，忽視干部是“群眾的代表”：學(xué)生都想當(dāng)干部、當(dāng)個好干部，但缺乏“每個人都是班級小主人”、“爭取做合格的班級小主人”意識。這說明在班級管理中。班干部特殊化、多數(shù)學(xué)生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。

　　五、建立以學(xué)生為本的現(xiàn)代班級管理機(jī)制

　　(一)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的

　　在現(xiàn)代社會的學(xué)校教育中.班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動.班級活動的目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此。班級活動本身應(yīng)該具有教育性，是教育實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的有效途徑。在進(jìn)行班級活動的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施時，要以培養(yǎng)人為指導(dǎo)方向和原則，通過班級活動達(dá)到教育人、培養(yǎng)人的目的。

　　(二)確立學(xué)生在班級中的主體地位

　　現(xiàn)代教育的發(fā)展，從根本j二促進(jìn)了新型班級的建立�，F(xiàn)代教育的內(nèi)在機(jī)制就在于從人的主體性源泉出發(fā)去發(fā)掘?qū)W生的主體性。促進(jìn)人主動和諧的發(fā)展。

　　(三)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力

　　現(xiàn)代教育體系下的班主任，應(yīng)該將班干部視為班級工作的主角，自己只需要當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色.把握好班級工作的節(jié)奏和度，處理好班干部之間、班干部和學(xué)生之間的一些矛盾，為班干部工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法和愿望，讓他們有機(jī)會表現(xiàn)自我.體現(xiàn)出他們對班集體的關(guān)心和熱愛。

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