9簡述親子關系的類型及其對幼兒的影響。

　　民主型：有益于幼兒個性的良好發(fā)展。

　　****型：孩子受到壓抑或變得自我中心和膽大妄為。

　　放任型：孩子易形成膽小、自私、意志薄弱等不良品質(zhì)。P362~363

　　10簡述幼兒性別角色行為發(fā)展的階段及特點。

　　第一階段：知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(2~3歲)

　　第二階段：自我中心地認識性別角色(3~4歲)

　　第三階段：刻板地認識性別角色(5~7歲)P368

　　11簡要說明(3～6、7歲)幼兒性別行為發(fā)展的表現(xiàn)。

　　游戲活動興趣方面的差異

　　選擇同伴及同伴相互作用方面的差異

　　個性和社會性方面的差異P369

　　12簡述學前兒童移情能力的發(fā)展的特點。

　　對別人心理狀態(tài)的理解從簡單到復雜

　　從需要明顯的外部線索到能理解隱蔽線索

　　兒童移情能力的水平是隨兒童完成任務的難度而變化的

　　移情能力發(fā)展的關鍵期可能在4~6歲P373~374

　　13簡述獨生子女社會性問題產(chǎn)生的原因。

　　缺失、獨特、家長—子女關系P383~384

　　14學前兒童心理發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面?

　　不同階段發(fā)展的不均衡;

　　不同方面發(fā)展的不均衡;

　　不同兒童心理發(fā)展的不均衡。P391~392

　　15簡要說明社會環(huán)境對兒童心理發(fā)展所起的作用。

　　社會環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實

　　宏觀的社會環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向

　　微觀的社會環(huán)境是影響兒童心理個別差異的最重要條件P402~406

　　16簡述影響學前兒童心理發(fā)展的主客觀因素的相互作用。

　　充分肯定客觀因素對兒童心理發(fā)展的作用;

　　不可忽視兒童心理的主觀因素對客觀因素的反作用;

　　主客觀因素相互作用的循環(huán)。P418~419

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