| 第 1 頁：?jiǎn)芜x題 |
| 第 4 頁：材料分析題 |
| 第 5 頁：參考答案 |
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.B【解析】運(yùn)動(dòng)員得到金牌，要獎(jiǎng)勵(lì)啟蒙教練，這說明運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)和啟蒙教練的辛苦勞動(dòng)是密切相關(guān)的。這說明教師的勞動(dòng)具有滯后性。
2.A【解析】素質(zhì)教育是促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育。
3.D【解析】“學(xué)為人師，行為世范”的意思是指教師的所學(xué)要為世人之師，所行應(yīng)為世人之范，這體現(xiàn)了教師工作的主體性、示范性。
4.C【解析】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。
5.A【解析】?jī)?yōu)秀教師的前提是合格教師。
6.C【解析】教書育人是指教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求，塑造自身完美的人格。教書育人是教師的根本任務(wù)。
7.B【解析】反思能力是教師自我教育能力的核心。
8.A【解析】現(xiàn)代學(xué)生觀堅(jiān)持以人為本。
9.A【解析】教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著支持者、合作者、指導(dǎo)者、示范者、研究者等角色。
10.C【解析】教師要公平對(duì)待學(xué)生就要真正地尊重和信賴學(xué)生。
11.A【解析】本題是對(duì)教師職業(yè)的考查，振興教育的希望在于教師。
12.C【解析】師生關(guān)系的功能具體表現(xiàn)在四個(gè)方面：教育功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能和社會(huì)功能。
13.D【解析】?jī)?yōu)秀教師的前提是合格教師，優(yōu)秀教師的初級(jí)層次是教育教學(xué)能手，優(yōu)秀教師的高級(jí)層次是專家型教師和學(xué)者型教師，優(yōu)秀教師的最高層次是教育家型教師。
14.B【解析】《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生�！奔此刭|(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。
15.A【解析】教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己做出的行為、決策進(jìn)行審視和分析的過程。
16.C【解析】我國(guó)現(xiàn)行法律對(duì)教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)。
17.B【解析】正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡教師，親近教師，才能尊敬和追隨教師，教師的教育才能真正起到作用。所以說教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)應(yīng)該是愛學(xué)生。
18.B【解析】素質(zhì)教育是一種以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國(guó)民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的全體性。
19.B【解析】教師專業(yè)化的嘗試始于師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立。
20.A【解析】創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。創(chuàng)新教育大致包括三個(gè)方面：心理創(chuàng)新教育、思維創(chuàng)新教育、實(shí)踐創(chuàng)新教育。
21.B【解析】構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的客觀規(guī)律，才能保證目標(biāo)的科學(xué)性、可行性。
22.B【解析】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，反映了時(shí)代的要求，具有鮮明的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。
23.D【解析】課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心，是基礎(chǔ)教育改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。
24.D【解析】“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的方針是衡量一個(gè)學(xué)校是否真正實(shí)施了素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)之一。
25.A【解析】家庭、社會(huì)尤其是學(xué)校要強(qiáng)調(diào)樹立的教育觀念包括：系統(tǒng)工程的教育觀、正確方向與科學(xué)方法的教育觀、素質(zhì)教育的教育觀。
26.C【解析】以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)。
27.A【解析】開展研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是保護(hù)和發(fā)展學(xué)生思考的能力，要求學(xué)生敢于除舊，布新，敢于用多種思維方式探討所學(xué)的東西，同時(shí)提高自身的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
28.D【解析】精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響。
29.D【解析】教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。
30.B【解析】教師職業(yè)具有專業(yè)性，專業(yè)信念是指教師對(duì)教師職業(yè)的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)期望的認(rèn)識(shí)，以及由此形成的強(qiáng)烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動(dòng)機(jī)，逐步樹立為教育和科學(xué)獻(xiàn)身的信念。
31.C【解析】專業(yè)知識(shí)是教師從事教育工作所必需的，專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標(biāo)志。
32.B【解析】教師的教育專業(yè)素養(yǎng)要求教師要具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。
33.D【解析】托爾斯泰的話已經(jīng)明確提出教師要把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來，這樣才能成為一個(gè)完美的教師。
34.C【解析】教師的職業(yè)素養(yǎng)由三部分組成：道德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)及能力素質(zhì)。其中，教師的知識(shí)素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)。為了有效地把自己對(duì)教育內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和有效地解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師需要有豐富的教育科學(xué)知識(shí)。
35.A【解析】從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到社會(huì)生活和群體的影響。
36.A【解析】嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)要求教師在求知和傳授知識(shí)、學(xué)問的過程中要做到嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細(xì)致。
37.C【解析】這句話主要強(qiáng)調(diào)教師要在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
38.A【解析】“終身教育”這一術(shù)語于l965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織主持召開的成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議期間，由聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)保羅•朗格朗正式提出。
39.D【解析】教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，體現(xiàn)了教師的示范者角色。
40.B【解析】當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)的時(shí)候，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)上，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。
41.D【解析】教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思。
42.A【解析】反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括職業(yè)道德;了解學(xué)生，尊重學(xué)生;教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施;交流與反思。不包括教師的職業(yè)素養(yǎng)。
43.D【解析】教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個(gè)方面：一是教育理論，即掌握教育學(xué)、心理學(xué)等;二是教育技巧。
44.D【解析】培養(yǎng)兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才干、“創(chuàng)新精神”與“實(shí)踐能力”，具有鮮明個(gè)性且善于合作的一代新人，是時(shí)代對(duì)教育的要求，是社會(huì)對(duì)教師的期望。
45.D【解析】教師在制訂教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)過程中，要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、特殊教育需求，從此出發(fā)開展教育教學(xué)工作。
46.A【解析】教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地、有見地地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”“我善學(xué)”，發(fā)展自我調(diào)控的能力，在學(xué)習(xí)過程中不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。
47.C【解析】對(duì)于學(xué)生來說，他們身心各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，他們?cè)谏硇陌l(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。
48.B【解析】社會(huì)屬性是人的本質(zhì)屬性，學(xué)生就是生活在一定社會(huì)關(guān)系中的具有特定的社會(huì)屬性的人。
49.B【解析】馬克思主義認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的重要途徑和方法。
50.A【解析】愛崗敬業(yè)屬于教師的職業(yè)道德，B、C、D項(xiàng)都屬于教師教育專業(yè)素養(yǎng)。
51.B【解析】學(xué)生的“向師性”是指學(xué)生有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，“向師性”是學(xué)生的本質(zhì)屬性。
52.B【解析】教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
53.A【解析】以人為本的教育思想是當(dāng)今教育界普遍認(rèn)同的一種教育思想，它的核心在于對(duì)人性的充分肯定，對(duì)人的智慧、潛能的信任，對(duì)自由、民主的向往和追求。
54.C【解析】師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，是教育活動(dòng)過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。
55.C【解析】教師要培養(yǎng)學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)，這是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要方面，但不是個(gè)性發(fā)展的全部?jī)?nèi)容。
56.D【解析】把學(xué)生看成是獨(dú)特的人，包含幾個(gè)基本含義：第一，學(xué)生是完整的人;第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性;第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。
57.C【解析】所謂學(xué)生發(fā)展，就要兼顧教育對(duì)學(xué)生的傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶品德的功能。
58.B【解析】學(xué)生是發(fā)展的人包含的含義是：首先，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的;其次，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?最后，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。
59.B【解析】注入式、填鴨式教學(xué)是指教師簡(jiǎn)單地將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生。這種灌輸式的教學(xué)方式，剝奪了學(xué)生思維、選擇和嘗試的權(quán)利。這是傳統(tǒng)教育所采用的方式，是傳統(tǒng)教育最大的弊端。
60.A【解析】教師要尊重全體學(xué)生，其中，智力發(fā)育遲緩的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生等心理比較敏感，最需要教師的尊重。
61.D【解析】教師成長(zhǎng)的最高階段是關(guān)注學(xué)生階段，教師能夠自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。
62.A【解析】考試與素質(zhì)的關(guān)系并非是對(duì)立的，考試是幫助評(píng)價(jià)素質(zhì)教育質(zhì)量的手段之一，但不是唯一的評(píng)價(jià)手段。
63.D【解析】這個(gè)觀點(diǎn)的提出者是19世紀(jì)俄國(guó)教育家烏申斯基。
64.D【解析】現(xiàn)代教育是伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的形成而出現(xiàn)的人類歷史上一種嶄新的教育形式，也是人類社會(huì)和教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。它是迄今為止教育發(fā)展的最高階段。終身教育是現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。
65.B【解析】題干所述反映了教師職業(yè)具有創(chuàng)造性。
相關(guān)推薦：
2014年教師資格<小學(xué)教育知識(shí)與能力>試題匯總
