三、游戲能夠促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展

　　1.游戲?yàn)閷W(xué)前兒童提供了充分的創(chuàng)造性想象的發(fā)展空間，有助于學(xué)前兒童創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。因此，游戲?qū)τ趯W(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展具有重要作用。學(xué)前兒童對游戲充滿了興趣，在游戲中，學(xué)前兒童能夠無拘無束地玩耍，產(chǎn)生許多新穎的想法和獨(dú)特的行為，激發(fā)了創(chuàng)造性的萌生和發(fā)展。

　　2.游戲過程中的心理氛圍是寬松、自由的。而學(xué)前兒童的創(chuàng)造性只有在自由、輕松、愉快的氣氛中才能產(chǎn)生，游戲則恰恰為學(xué)前兒童提供了這種心理氛圍。在游戲中，學(xué)前兒童的神思遐想、奇異行為，不但不會受到教師批評、指責(zé)，反而還能得到接納、贊賞，而這又會成為一種信息反饋，強(qiáng)化學(xué)前兒童的創(chuàng)造思想和行為。

　　3.游戲，尤其是以學(xué)前兒童自己的意愿和想象來進(jìn)行的創(chuàng)造性游戲，讓學(xué)前兒童擁有自由想象的空間，能夠無拘無束地玩耍，在愉悅的游戲環(huán)境中按照自己的興趣和經(jīng)驗(yàn)與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用，引發(fā)出多種聯(lián)想，產(chǎn)生許多新穎的想法和獨(dú)特的行為，從而促進(jìn)了學(xué)前兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展。游戲可以激發(fā)學(xué)前兒童的好奇心和探究欲，而好奇心和探究欲是學(xué)前兒童創(chuàng)造性的“火花”，游戲則是點(diǎn)燃“火花”的最佳“引信”，可以使之“熊熊燃燒”。

　　4.游戲可以激發(fā)學(xué)前兒童的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是學(xué)前兒童創(chuàng)造性的重要表現(xiàn)，在游戲中，學(xué)前兒童能變換各種方式來對待物體，通過對同一游戲材料做出不同的設(shè)想和行為，或?qū)Σ煌奈矬w做出同一種思考和動作，就能擴(kuò)大學(xué)前兒童與游戲材料相互作用的范圍，增加相互作用的頻率，使求異思維得到充分的訓(xùn)練。

　　5.游戲提高了學(xué)前兒童的創(chuàng)造性水平。象征游戲是學(xué)前期兒童的典型游戲，也是學(xué)前兒童最喜愛的一種游戲.學(xué)前兒童進(jìn)行這種游戲，對其創(chuàng)造力水平的提高有直接的影響，這已被一些研究(如鄧斯克等人的研究)所證明。

　　四、游戲能夠促進(jìn)兒童情感的發(fā)展

　　1.學(xué)前期是個(gè)體情緒情感發(fā)生發(fā)展的重要時(shí)期。游戲在學(xué)前兒童的情感發(fā)展中有重要作用，它不僅能滿足幼兒表達(dá)自己情感的需要，而且還能使學(xué)前兒童的良好情感得到發(fā)揚(yáng)光大，不良情感得到控制和矯正。游戲可以平衡學(xué)前兒童的情緒，他們在游戲中可以發(fā)泄剩余的精力，無拘無束地玩，盡情地表達(dá)個(gè)人的感受和情緒，從而忘掉煩惱，心情舒暢。游戲是一種積極的情感交往方式，有助于學(xué)前兒童建立健康的性格。

　　2.游戲使學(xué)前兒童有機(jī)會表現(xiàn)自己的情感。兒童的喜、怒、哀、樂等各種情感，都能在游戲中完全、妥當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來。在日常生活中，學(xué)前兒童可能遇到不高興或不順利的事情，又或者感到束縛，未能自由地表達(dá)個(gè)人的意愿。但在游戲中，學(xué)前兒童表達(dá)個(gè)人的內(nèi)心情緒是社會所能接受的。游戲?qū)和那楦邪l(fā)展至關(guān)重要，可以說，兒童獲得游戲的機(jī)會，甚至就是一種心理保健的機(jī)會。游戲能使兒童進(jìn)行情感宣泄�！坝螒蛑委煛钡睦碚摵蛯�(shí)踐已經(jīng)表明，游戲是學(xué)前兒童發(fā)泄自己不良情緒的一種重要形式，通過游戲，使學(xué)前兒童的情緒變得平靜、緩和，有利于抑制、降低消極情緒的負(fù)面作用。

　　3.學(xué)前兒童喜歡游戲，游戲是由快樂原則所支配的，游戲能使學(xué)前兒童充分體驗(yàn)到快樂之情。游戲時(shí)學(xué)前兒童按照自己的意愿自由自在地活動，在快樂的氣氛中，通過自己的努力完成游戲任務(wù)，從而產(chǎn)生成功的愉悅和滿足，給學(xué)前兒童帶來極大的歡愉。

　　五、游戲能夠促進(jìn)兒童社會性的發(fā)展

　　1.游戲大多需要他人的配合，這就為學(xué)前兒童提供了大量交往的機(jī)會，使學(xué)前兒童逐步學(xué)會了認(rèn)識自己和同伴，并能正確地處理自己和同伴之間的關(guān)系，社會交往能力得到提高，加快了學(xué)前兒童的社會化進(jìn)程�？梢哉f，游戲是學(xué)前兒童進(jìn)行社會交往的起點(diǎn)。在游戲中學(xué)前兒童作為集體成員，需相互適應(yīng)，服從共同的行為規(guī)則，掌握和學(xué)習(xí)輪流、協(xié)商、合作等社交技能。游戲有助于克服學(xué)前兒童的自我中心，自我中心是學(xué)前兒童的一種非社會行為，有效地控制這種行為是學(xué)前兒童與同伴進(jìn)行交往的基礎(chǔ)，游戲?qū)τ趯W(xué)前兒童學(xué)習(xí)克制自我中心有明顯的效果。

　　2.游戲可以培養(yǎng)學(xué)前兒童的合群行為。有些兒童比較孤僻，不喜歡參加集體活動，不愛與別人交往，喜歡獨(dú)自一個(gè)人進(jìn)行活動，顯得不合群，游戲能為學(xué)前兒童提供與同伴相互作用的機(jī)會，使兒童感受到“大家一起玩”真開心，用集體的歡樂來溫暖孤獨(dú)的心，使之變得合群起來，為將來成功地走向?qū)W習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件。

　　3.游戲可以提高學(xué)前兒童的交往技能。游戲擴(kuò)大了學(xué)前兒童的社交范圍，增加了學(xué)前兒童的社交頻率，使學(xué)前兒童掌握了與人交往的技能和藝術(shù)，社交能力得到不斷的提高。

　　4.游戲可以發(fā)展學(xué)前兒童遵守規(guī)則的能力。在游戲中，學(xué)前兒童作為集體的一員，要受到集體規(guī)則的制約。按照集體的意志去行動，否則，他就會被這個(gè)游戲集體所淘汰。特別在社會性角色游戲中，學(xué)前兒童有機(jī)會學(xué)習(xí)扮演社會角色，使自己處于他人的地位，體驗(yàn)別人的情感和態(tài)度，學(xué)習(xí)成人社會各類社會角色應(yīng)有的行為方式，從而理解成人世界，理解社會角色之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)并遵守社會生活準(zhǔn)則。

　　5.游戲鍛煉了學(xué)前兒童頑強(qiáng)的意志。在游戲中學(xué)前兒童能夠克服困難，堅(jiān)持把事情做到底，毅力、耐心、堅(jiān)持性得到了發(fā)展。

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