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第五章 游戲活動(dòng)指導(dǎo)
第一節(jié) 學(xué)前兒童游戲的種類
學(xué)前兒童游戲的種類長期以來都未達(dá)成定論，不同的研究根據(jù)不同的理論各自從不同的角度對游戲進(jìn)行了分類，因而出現(xiàn)了各種各樣的游戲分類。
一、依據(jù)兒童認(rèn)知特點(diǎn)分類
以皮亞杰等為代表的認(rèn)知學(xué)派傾向于將認(rèn)知發(fā)展作為兒童游戲分類的依據(jù)。認(rèn)為游戲的發(fā)展是沿著認(rèn)知發(fā)展的線索而展開的，在不同的認(rèn)知發(fā)展水平上，便會(huì)出現(xiàn)不同水平的游戲形式。依據(jù)兒童游戲的認(rèn)知特點(diǎn)，可將游戲分為以下四種。
1.感覺機(jī)能性游戲
感覺機(jī)能性游戲又稱為練習(xí)性游戲或機(jī)械性游戲。它是兒童發(fā)展中最早出現(xiàn)的一種游戲形式。其動(dòng)因來自感覺器官所獲得的快感，由簡單的重復(fù)運(yùn)動(dòng)所組成，比如奔跑、跳躍、攀登、撥浪鼓、騎木馬、敲打和擺弄物體等。這類游戲往往以獨(dú)自游戲或各自游戲的形式發(fā)生，隨著兒童年齡的增長這類游戲的比例逐漸下降。
2.象征性游戲
象征性游戲是處于前運(yùn)算階段(2～7歲)兒童常進(jìn)行的一類游戲。它是把知覺到的事物用它的替代物來象征的一種游戲形式。兒童將一物體作為一種信號物來代替現(xiàn)實(shí)的客體。這就是象征游戲的開始。象征性游戲的初級階段就是以物品的替代而獲得樂趣，如把一根棍子想象成一匹馬來騎。隨著兒童年齡的增長和知識經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，兒童的象征功能也在不斷發(fā)展。他們會(huì)通過使用替代物并扮演角色來模仿真實(shí)生活。這時(shí)的象征性游戲就進(jìn)入角色游戲階段，最常見的“過家家”、“醫(yī)院”、“商店”、“公共汽車”等游戲，都借助了一些替代物品通過扮演角色并反映種種社會(huì)生活、場景和人物。象征性游戲是學(xué)前兒童最典型的游戲形式，它對兒童人格和情緒的發(fā)展都能發(fā)揮一定的功效，基于它的這一功效，現(xiàn)代的游戲治療也是通過這種游戲形式得以實(shí)現(xiàn)的。
3.結(jié)構(gòu)性游戲
結(jié)構(gòu)性游戲又稱建構(gòu)游戲或造型游戲，是指兒童運(yùn)用積木、積塑、金屬材料、泥、沙等各種材料進(jìn)行建構(gòu)或構(gòu)造，從而創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。這類游戲有三個(gè)基本特點(diǎn)：①以造型為基本活動(dòng)，往往以搭建某一建筑物或物品為動(dòng)因，如搭一座公園的大門、建一個(gè)汽車的模型等。②活動(dòng)成果是具體的造型物品，如門樓、飛機(jī)、坦克、卡通形象等。③它與角色游戲存在著相互轉(zhuǎn)化的密切關(guān)系。
一般認(rèn)為結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展呈現(xiàn)了如下的順序：1.5歲左右，兒童開始簡單堆疊物體;2～3歲時(shí)，兒童往往先動(dòng)手后構(gòu)思，主題不明，成果簡單、粗略、輪廓化;3～4歲兒童逐漸能預(yù)設(shè)主題，成果的結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，細(xì)節(jié)相對精細(xì);5歲以后兒童結(jié)構(gòu)游戲中的計(jì)劃性有所增強(qiáng)，并可以多人分工、合作完成大型的建構(gòu);5～8歲時(shí)，結(jié)構(gòu)性游戲的比例達(dá)到了頂峰。
4.規(guī)則性游戲
這是一種由兩人以上參加的、按一定規(guī)則從事的游戲。規(guī)則可以是由成人事先制訂的，也可以是按照故事情節(jié)要求的，還可以是兒童按他們假設(shè)的情節(jié)自己規(guī)定的。這類游戲一般是4～5歲以后發(fā)展起來的。研究表明：幼兒中期的兒童能按一定的規(guī)則進(jìn)行游戲，但是也常常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樽约旱呐d趣或好惡而忘記或破壞規(guī)則的現(xiàn)象。幼兒晚期的兒童，不僅能較好地開展這類游戲，還能較好地理解并堅(jiān)持游戲的規(guī)則，并運(yùn)用規(guī)則約束參加游戲的所有成員。幼兒中晚期經(jīng)常開展的體育游戲、運(yùn)動(dòng)競賽、智力競賽等都屬于規(guī)則性游戲，這類游戲可以一直延續(xù)到成年。
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