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2016年教師資格《幼兒保教知識(shí)能力》考點(diǎn)(第1章)

來源:考試吧 2016-01-22 11:26:33 要考試,上考試吧! 教師資格萬題庫(kù)
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  考點(diǎn)九 幼兒動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的規(guī)律

  考點(diǎn)歸納

  兒童對(duì)手臂和軀干的控制( )于大腿。

  A.同時(shí)

  B.有個(gè)體差異

  C.早

  D.晚

  答案:A

  考點(diǎn)歸納

  1.從上至下

  兒童最早發(fā)展的動(dòng)作是頭部動(dòng)作,其次是軀干動(dòng)作,最后是腳的動(dòng)作。任何一個(gè)兒童的動(dòng)作發(fā)展總是沿著抬頭一翻身一坐一爬一站一行走的方向進(jìn)行。

  2.由近而遠(yuǎn)

  發(fā)展從身體的中部開始,越接近軀于的部位,動(dòng)作發(fā)展越早,而遠(yuǎn)離身體軀干的肢端動(dòng)作發(fā)展較遲。

  3.由粗到細(xì)

  大肌肉、大幅度的粗動(dòng)作先發(fā)展,小肌肉的精細(xì)動(dòng)作隨后發(fā)展。隨著神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉的發(fā)育,兒童開始學(xué)會(huì)控制身體各部位的小肌肉的動(dòng)作。

  4.由頭至尾

  對(duì)頭部的控制早于手臂和軀干,對(duì)手臂和軀干的控制早于大腿。

  5.由整體到局部

  兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的,以后兒童的動(dòng)作才逐步分化成局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作。

  考點(diǎn)十 遺傳決定論與環(huán)境決定論

  考點(diǎn)預(yù)測(cè)

  霍爾提出:"一兩的遺傳勝過一噸的教育p,這種觀點(diǎn)屬于( )。

  A.遺傳決定論

  B.環(huán)境決定論

  C.相互作用論

  D.獨(dú)立作用論

  答案:A

  考點(diǎn)歸納

  1.遺傳決定論

  代表人物:高爾頓、霍爾

  主要觀點(diǎn):幼兒心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的,強(qiáng)調(diào)遺傳在心理發(fā)展中的作用,認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展及其個(gè)性品質(zhì)早在生殖細(xì)胞的基因中就決定了,發(fā)展只是這些內(nèi)在因素的自然展開,環(huán)境和教育僅起一個(gè)引發(fā)的作用。

  2.環(huán)境決定論

  代表人物:華生、斯金納、班杜拉

  主要觀點(diǎn):幼兒心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果,遺傳并沒有什么太大的作用。這種觀點(diǎn)否定人的生物遺傳素質(zhì)在兒童發(fā)展中所起的作用,確信在兒童發(fā)展過程中,其后天的生活經(jīng)歷和環(huán)境影響起決定的作用。

  考點(diǎn)一十一 佛洛依德的人格動(dòng)力系統(tǒng)

  考點(diǎn)預(yù)測(cè)

  弗洛伊德認(rèn)為,自我的追求原則是( )。

  A.快樂原則

  B.現(xiàn)實(shí)原則

  C.完美原則

  D.理想原則

  答案:B

  考點(diǎn)歸納

  弗洛伊德是奧地利精神病醫(yī)生和心理學(xué)家,是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。

  

《幼兒保教知識(shí)與能力》高頻考點(diǎn)預(yù)測(cè)歸納(一)學(xué)前兒童發(fā)展

  弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和超我構(gòu)成的動(dòng)力系統(tǒng)。

  人格結(jié)構(gòu)中的三個(gè)層次相互交織,從而構(gòu)成一個(gè)完整的人格。如果三者失調(diào)乃至破壞,就會(huì)產(chǎn)生神經(jīng)病,危及人格的發(fā)展。

  考點(diǎn)十二 埃里克森的人格發(fā)展階段理論

  考點(diǎn)預(yù)測(cè)

  4~5歲幼兒的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)( )。

  A.信任感

  B.自主感

  C.主動(dòng)感

  D.勤奮感

  答案:C

  考點(diǎn)歸納

  新精神分析派的心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為,兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程,人的一生可以分為八個(gè)既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的發(fā)展階段,每一階段都有一個(gè)發(fā)展危機(jī),這些危機(jī)是每一個(gè)發(fā)展階段隨著個(gè)體生理的成熟和社會(huì)任務(wù)的改變而相繼出現(xiàn)的,是每一個(gè)發(fā)展階段的標(biāo)志。其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。

  

《幼兒保教知識(shí)與能力》高頻考點(diǎn)預(yù)測(cè)歸納(一)學(xué)前兒童發(fā)展

  

  其他三個(gè)階段分別為親密感對(duì)孤獨(dú)感(成年早期)、繁殖感對(duì)停滯感(成年中期)、自我整合對(duì)絕望感(成年晚期)。

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