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第五章 教師基本能力
內(nèi)容簡(jiǎn)介
本章主要考查考生信息處理能力、邏輯思維能力、閱讀理解能力、寫(xiě)作能力。要求考生具有運(yùn)用工具書(shū)檢索信息、資料的能力，了解一定的邏輯知識(shí).熟悉分析、綜合、概括的一般方法，掌握文體知識(shí)，能根據(jù)需要按照選定的文體寫(xiě)作。本章內(nèi)容主要以單項(xiàng)選擇題和材料分析題及寫(xiě)作題的形式進(jìn)行考查，考生需重點(diǎn)掌握運(yùn)用教育測(cè)量知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理，比較、演繹、歸納的基本方法，并要培養(yǎng)閱讀理解能力與寫(xiě)作能力。
第三節(jié) 閱讀理解能力
高頻考點(diǎn)提要
1.理解閱讀材料中重要概念及重要句子的含意;2.篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié);3.分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路;4.歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。
高頻考點(diǎn)速記
閱讀是教師職業(yè)活動(dòng)的重要任務(wù)。閱讀過(guò)程中有多種能力因素發(fā)揮作用，因此閱讀能力是一種綜合能力。提高閱讀理解能力，一是要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識(shí)。閱讀的困難，往往是由不識(shí)字詞，不懂其含義所致的。因此在閱讀中有意識(shí)地豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)非常重要。二是要掌握基本的科學(xué)知識(shí)。不掌握自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)給閱讀帶來(lái)很多不便。有人說(shuō)，到了21世紀(jì)，如果不懂生物化學(xué)，不懂生態(tài)學(xué)，可能連報(bào)紙都看不懂。現(xiàn)在報(bào)刊上經(jīng)常出現(xiàn)“生態(tài)平衡”“生態(tài)系統(tǒng)…‘遺傳工程…‘基因”等專(zhuān)業(yè)名詞，不少人似懂非懂，就是因?yàn)槿狈Ω咧猩锏幕A(chǔ)知識(shí)。可見(jiàn)，要想在現(xiàn)代化社會(huì)里提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)。三是要學(xué)會(huì)使用工具書(shū)。在閱讀時(shí)難免有些字不認(rèn)識(shí)，有的字也一時(shí)想不起來(lái)，這時(shí)，如果手頭有《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》或《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》等工具書(shū)，就可以及時(shí)查閱，以?huà)叱喿x中的障礙。同時(shí)，通過(guò)查找工具書(shū)，也可以進(jìn)一步豐富自己的知識(shí)。
一、理解閱讀材料中重要概念或句子的含義
詞語(yǔ)和句子是構(gòu)成文章的基本單位，正確理解文中詞語(yǔ)、句子的含義，尤其是重要詞語(yǔ)、句子的含義，是把握文章旨意的前提。
(一)理解文中重要概念的含義
所謂“重要概念”，指的是那些與文段的整體內(nèi)容或要傳達(dá)的主要信息密切相關(guān)的概念。對(duì)重要概念的理解是掌握整個(gè)文段內(nèi)容的基礎(chǔ)。
文中的重要概念包括：
(1)與寫(xiě)作對(duì)象或文段主旨密切相關(guān)的概念;
(2)在文中被臨時(shí)賦予特殊含義或深層意義的概念;
(3)反映具體語(yǔ)境的概念。
(二)理解文中重要句子的含義
所謂“重要句子”，指的是那些對(duì)文意表達(dá)起重要作用的關(guān)鍵性語(yǔ)句。
文中的重要句子包括：
(1)能點(diǎn)明主旨或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句;
(2)在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句或?qū)ξ拿}的推進(jìn)與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵性作用的語(yǔ)句;
(3)內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語(yǔ)句;
(4)比較含蓄的有深層含義的語(yǔ)句。
理解文中重要句子含義的實(shí)質(zhì)：一是將使用修辭手法形象化了的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為概括性的直白語(yǔ)言;二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。
(三)技巧點(diǎn)撥
詞句是構(gòu)成文章的基本單位，正確理解文中詞句的含義，尤其是重要詞語(yǔ)、句子的含義，是把握文章旨意的前提。
1.作答流程
(1)巧用信息，整體把握
詞句理解型題目中，文段提供了很多重要信息，比如文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容。特別是要關(guān)注后面的題目，從題目的要求中揣度文章的大概主旨。明確作者的出題意圖后，再整體把握材料，就可以形成正確的解題思路。
(2)確定區(qū)域，圈點(diǎn)勾畫(huà)
閱讀大段材料，主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩�？梢韵瓤搭}目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)閱讀每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫(huà)與之相關(guān)的內(nèi)容。這樣，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。
(3)尊重原文，摘取信息
詞句理解型題目的答案通常就在原文中，不需要憑空想象。離開(kāi)了原材料，會(huì)出現(xiàn)答不準(zhǔn)。答不全的情況。在原文中找答案是準(zhǔn)確解答題目最重要、最有效的方法，大多數(shù)題目的答案是可以從文中概括提煉的。同時(shí)，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)，或壓縮主干，或抽取要點(diǎn)，或重新組織。
(4)先擬草稿，再寫(xiě)全寫(xiě)順
作答詞句理解型題目有兩個(gè)基本要求：一是“踩點(diǎn)”給分，二是文通字順。根據(jù)閱卷規(guī)則，多寫(xiě)一般不扣分，在不限定字?jǐn)?shù)的情況下可在答題時(shí)盡可能地陳述自己的見(jiàn)解。同時(shí)要保證字跡清晰、條理清楚。閱讀理解題與作文一樣，十分注重語(yǔ)言表達(dá)的基本功，為了確保答題質(zhì)量、提高得分率，作答時(shí)應(yīng)該先擬草稿再反復(fù)修改。
2.答題技巧
準(zhǔn)確快速作答閱讀理解題，可以采用語(yǔ)境分析法、修辭提示法、層次劃分法，具體來(lái)講：
(1)語(yǔ)境分析法
①聯(lián)系上下文
在題目中，所考查的詞語(yǔ)或句子的含義常常是對(duì)其本身的含義進(jìn)行引申，或是臨時(shí)被賦予更為深刻的含義，這時(shí)必須將詞語(yǔ)或句子放至整個(gè)文段中，聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分析。
②聯(lián)想文段背景
每一個(gè)文段都有自己的寫(xiě)作背景，因此在解答詞句理解型題目時(shí)，可結(jié)合相關(guān)背景知識(shí)來(lái)判斷詞語(yǔ)或句子的含義，也就是所謂的“由事及義的聯(lián)想”�！笆隆笔桥c詞句理解相關(guān)的種種事實(shí)，了解這些事實(shí)有助于理解重要詞句的含義。
�、郯盐諛�(biāo)點(diǎn)提示
在題目中，有些標(biāo)點(diǎn)本身具有一定的提示作用，能夠指引我們?cè)谖亩沃姓业皆~語(yǔ)或句子的準(zhǔn)確含義。冒號(hào)、破折號(hào)在句中一般起注釋作用，其后的內(nèi)容則起到解釋說(shuō)明的作用。因此，若在所考查的詞句后面出現(xiàn)了冒號(hào)、破折號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要加以重視。
(2)修辭提示法
詞句理解型題目中，有些句子會(huì)運(yùn)用修辭手法，這時(shí)在理解詞句含義時(shí)結(jié)合修辭手法的特點(diǎn)來(lái)分析，對(duì)解題助益良多。常用的修辭方法有“喻象反雙借與對(duì)”，即比喻、象征、反語(yǔ)、雙關(guān)、借代與對(duì)比。為了方便記憶與理解，修辭提示法的使用規(guī)則總結(jié)為：
詞句理解六辭格，喻象反雙借與對(duì)。
比喻關(guān)鍵找本體，象征則要看對(duì)象。
如果理解反語(yǔ)意，褒貶互換要記牢。
雙關(guān)你要想一想，到底它雙的是啥?
借代種類(lèi)有很多，抽象意義最�？肌�
對(duì)比要比比變化，還可已知推未知。
對(duì)詞語(yǔ)、句子比喻義的理解要從分析喻體與本體的相似性人手，尋找比喻的本體是正確解題的關(guān)鍵。理解詞句的象征義，就要尋找詞句的象征對(duì)象。理解詞句的雙關(guān)義要注意它是諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān)。借代的種類(lèi)有很多，包括以部分代整體(如“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”中用船的一部分“帆”代船)，特征代本體(如“旌旗十萬(wàn)斬閻羅”中借“旌旗”代軍隊(duì))，具體代抽象(如“南國(guó)烽煙正十年”，烽煙，原是古代邊境用以報(bào)警的煙火，這里代指戰(zhàn)爭(zhēng)，把戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)抽象的概念具體化、形象化了)等，其中具體代抽象考查得最多。因此在做詞句理解型題目時(shí)，對(duì)可表示抽象意義的概念，可首先從借代義的角度來(lái)考慮。運(yùn)用了對(duì)比辭格的，可從兩個(gè)方面考慮，一是對(duì)比結(jié)果，看對(duì)比雙方前后有無(wú)發(fā)生變化;二是根據(jù)一方的特征推斷另一方的特征。
(3)層次劃分法
層次劃分法主要包含兩層意思：一是從句子結(jié)構(gòu)人手分析，要抓句子主干，即主謂賓。二是從句子與句子之間邏輯關(guān)系人手分析。句子之間的關(guān)系一般為并列關(guān)系、承接關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系。
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