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2016年教師資格證考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》考點(15)

來源:考試吧 2016-02-28 5:33:57 要考試,上考試吧! 教師資格萬題庫
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  四、歸納內(nèi)容要點。概括中心意思

  《現(xiàn)代漢語詞典》中對“要點”的解釋是“話或文章的主要內(nèi)容”。材料的內(nèi)容要點,就是指材料的主要內(nèi)容,或者說是材料內(nèi)容的精要之處。

  (一)歸納內(nèi)容要點的途徑

  1.找出相關(guān)的概括性語句

  在具體的材料中,概括性的語句與具體的敘述描寫是相互依存、相互作用的。因此尋找概括性語句來概括內(nèi)容要點,是最重要的途徑。材料中局部內(nèi)容要點的歸納,一般也可以運用這一方法。

  2.提取精要,獨立歸納

  提取精要,即用自己的語言獨立概括。有的文章,雖然有概括力強的語句,但與試題要求歸納的角度并不一致;也有一些文學(xué)作品并沒有相應(yīng)的概括語句。遇到這樣的情況,我們根據(jù)要求,認(rèn)定范圍、提取精要。

  (二)歸納內(nèi)容要點應(yīng)該注意的問題

  歸納內(nèi)容要點的前提是對文章內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解,對文章的寫作思路有清晰的判斷。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)注意兩點:

  1.盡可能用原文中的詞語歸納

  盡可能用原文中的重要詞語組織答案,避免過度臆斷或揣度,這樣可以防止歸納的不準(zhǔn)確。

  2.防止要點遺漏

  防止要點遺漏的方法,就是對相關(guān)文字作層次分析。在無字?jǐn)?shù)限定的情況下,盡量多寫要點,保證答案完整。

  五、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

  “作者在文中的觀點態(tài)度”是指,作者通過一定的材料所表達(dá)出來的對客觀事物的認(rèn)識和思想傾向,表現(xiàn)為文章的中心思想或作者的創(chuàng)作意圖。作者在文中的觀點態(tài)度,是文章思想內(nèi)容的核心,也就是文章的意旨。

  (一)作者的觀點態(tài)度

  所謂觀點,就是作者對事物所持的看法;所謂“態(tài)度”,就是作者在文中所表現(xiàn)的思想傾向和感情傾向,包括肯定與否定、愛與憎、褒與貶,以及某種程度的保留等等。

  作者的觀點態(tài)度,在不同類型的文章中有不同的表現(xiàn)形態(tài)。一般說來,論說性的文字是明朗的、直抒的;文學(xué)作品則比較含蓄。論說性的文章中,中心論點、分論點以及某些論述,就是作者在文中的主要觀點。敘述性的文學(xué)作品,一般以寫人、敘事、寫景見長,觀點態(tài)度等不直接說出,但是,也是可以捕捉到的。如孫犁的散文《黃鸝》,由實而虛,經(jīng)過幾番推導(dǎo),而不斷飛躍,呈現(xiàn)出一種“哲理升華”的情致美。讀完全文,經(jīng)過一番揣摩,就可以領(lǐng)悟到融化在藝術(shù)畫面里的生活感受和人生見解,感受到作者對美好事物的追求,以及對破壞人生和文藝“極致”的義憤。

  (二)分析概括作者觀點態(tài)度的途徑

  1.從概括性強的句子入手

  有些文章的觀點是直接表述的,抓住了概括性強而又表達(dá)某種看法的句子,就抓住了作者的觀點態(tài)度。

  2.從文中運用的材料入手

  文中運用的材料,不論是事實還是文獻(xiàn)資料,總是要表達(dá)一定觀點的。因此,從分析文中運用的材料人手,是分析概括作者觀點態(tài)度的重要途徑。

  3.從作者的評述入手

  有時候,作者把自己的觀點態(tài)度隱含在具體的評述之中而不直接表明。這就要求從分析具體的評述人手,提取精要,作出概括。

  (三)分析概括觀點態(tài)度應(yīng)注意的問題

  1.要整體把握全文文意的傾向

  分析概括全文的觀點態(tài)度要注意全文的文意,即便是分析概括文章局部的觀點態(tài)度,也應(yīng)如此。這是解答這類試題的前提。

  2.要準(zhǔn)確理解語句

  作者在文中的觀點態(tài)度總是要通過一定的語句來表現(xiàn),對語句理解不準(zhǔn)確,分析概括就會出錯。

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