命題點2.3.4同伴關系的類型

　　1.帕頓的研究

　　帕頓提出了六種類型的社會性參與活動，代表著幼兒發(fā)展的不同水平。

　　按照幼兒的發(fā)展水平，這六種類型依次為無所事事、旁觀、獨自游戲、平行游戲、協(xié)同游戲和合作游戲。

　　帕頓的研究數據表明，2～5歲的幼兒中，協(xié)同、合作游戲的數量在上升，而獨自游戲、旁觀和無所事事的行為在下降。

　　2.龐麗娟的研究

　　1)龐麗娟采用“同伴現(xiàn)場提名法”對幼兒的同伴社交類型進行研究。結果表明，幼兒的社交地位已經分化，主要有受歡迎型、被拒絕型、被忽視型和一般型。

　　2)四種類型的基本特征：

　　受歡迎型(13.33%)：喜歡與人交往、行為方式友好、受歡迎;

　　被拒絕型(14.31%)：喜歡交往、行為方式不友好、不受歡迎;

　　被忽視型(19.41%)：不喜歡交往、被忽視和冷落;

　　一般型(52.94%)：行為表現(xiàn)一般，既不是特別主動、友好，也不是特別不主動或不友好;既非為同伴特別地喜愛、接納，也非特別地被忽視、拒絕。

　　3)從發(fā)展的角度看，在4～6歲范圍內，隨著幼兒年齡的增長，受歡迎型幼兒人數呈增多趨勢，而被拒絕型幼兒、被忽視型幼兒的人數呈減少趨勢。

　　4)在性別維度上，在受歡迎型幼兒中，女孩明顯多于男孩;在被拒絕型幼兒中，男孩顯著地多于女孩;而在被忽視型幼兒中，女孩多于男孩，但男孩也有一定的比例。

　　命題點2.3.5同伴關系的影響因素

　　1.早期親子交往的經驗

　　親子關系對今后的同伴關系有預告和定型的作用。而更近一些的觀點則認為二者是相互影響的。

　　2.幼兒自身的特征

　　幼兒的身心特征一方面制約著同伴對他們的態(tài)度和接納程度，另一方面也決定著他們在交往中的行為方式。

　　首先，性別、長相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。

　　其次，幼兒的氣質、情感、能力、性格等個性、情感特征影響著他們對同伴的態(tài)度和交往中的行為特征，由此影響同伴對他們的反應和其在同伴中的關系類型。

　　對幼兒同伴交往關系影響最大的是其在交往中的積極主動性、交往行為及交往技能。

　　3.活動材料和活動性質

　　活動材料，特別是玩具，是幼兒同伴交往的一個不可忽視的影響因素，尤其是嬰兒期到幼兒初期，幼兒之間的交往大多圍繞玩具發(fā)生。

　　活動性質對同伴交往的影響主要體現(xiàn)在自由游戲的情境下，不同社交類型的幼兒表現(xiàn)出交往行為上的巨大差異。而在有一定任務的情境下，如在表演游戲或集體活動中，即使是不受同伴歡迎的幼兒，也能與同伴進行一定的配合、協(xié)作，因為活動情境本身已規(guī)定了同伴間的作用關系，對其行為有許多制約性。

　　命題點2.4幼兒性別角色的發(fā)展

　　命題點2.4.1性別角色的含義

　　性別角色是被社會認可的男性和女性在社會上的一種地位，也是社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。

　　幼兒性別角色行為的發(fā)展，是在對性別角色認識的基礎上，逐漸形成較為穩(wěn)定的行為習慣的過程，從而導致幼兒之間在心理和行為上的性別差異。

　　命題點2.4.2性別角色認識的發(fā)展

　　兒童性別角色的認識經歷了四個發(fā)展階段，對于幼兒而言，主要經歷了前三個階段的發(fā)展。

　　1. 知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(2～3歲)

　　幼兒的性別概念包括兩個方面：一是對自己性別的認識，一是對他人性別的認識。幼兒對他人的性別認識是從2歲開始的，但這時還不能準確說出自己是女孩還是男孩。直到2.5～3歲左右，絕大多數孩子能準確說出自己的性別。同時，這個年齡的孩子已經有了一些關于性別角色的初步知識。

　　2.自我中心地認識性別角色(3～4歲)

　　這個階段的幼兒已經能明確分辨出自己的性別，并對性別角色的認識逐漸增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等。但這個時期的孩子能接受各種與性別習慣不符的行為偏差，如認為男孩穿裙子也很好。

　　3.刻板地認識性別角色(5～7歲)

　　這個階段幼兒不僅對男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認識得越來越清楚。同時開始認識到一些與性別有關的心理因素，如男孩要膽大、勇敢等。幼兒對性別角色的認識也表現(xiàn)出刻板性，他們認為違反性別角色習慣是錯誤的，如一個男孩玩娃娃會遭到同性別孩子的反對等。

　　命題點2.4.3幼兒性別行為的階段和特點

　　1.性別行為的產生(2歲左右)

　　2歲左右是幼兒性別行為初步產生的時期。具體體現(xiàn)在幼兒的活動興趣、同伴選擇及社會性發(fā)展三個方面。

　　2.幼兒性別行為的發(fā)展(3～6、7歲)

　　進入幼兒期后，兒童之間的性別角色差異日益穩(wěn)定、明顯，具體體現(xiàn)在以下三個方面：

　　1)游戲活動興趣方面的差異：

　　2)選擇同伴及同伴相互作用方面的差異;

　　3)個性和社會性方面的差異。

　　命題點2.4.4影響性別角色行為的因素

　　影響幼兒性別角色行為的因素有兩類：一是生物因素，二是社會因素。

　　1.生物因素對幼兒性別行為有一定的影響

　　影響幼兒性別行為的生物因素主要是性激素(荷爾蒙)。

　　2.父母的行為對幼兒性別角色和行為起著引導、被模仿和強化的作用

　　1)父母是孩子性別行為的引導者;

　　2)父母是孩子性別行為的模仿對象。

　　命題點2.5幼兒親社會行為的發(fā)展

　　命題點2.5.1親社會行為概述

　　親社會行為指人們在交往活動中對他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、言語和行為反應。它在交往中產生，并指向交往中的另一方。

　　幼兒的親社會行為主要有：同情、關心、分享、合作、謙讓、幫助、撫慰、援助、捐獻等。

　　命題點2.5.2親社會行為的早期發(fā)展

　　1)幼兒很小就表現(xiàn)出親社會行為(關注、同情、分享、利他)。但這些行為并非一定隨著幼兒年齡增長而增多，有時可能出現(xiàn)減少的現(xiàn)象。

　　3歲前兒童的親社會行為是其發(fā)展的里程碑。研究發(fā)現(xiàn)此階段的兒童開始分享行為，表明他們已經開始參與人際交往活動。

　　2)親社會行為的發(fā)展需要教育的參與，幼兒不可能離開教育而自發(fā)成長為符合社會要求、品德高尚的社會成員。

　　研究表明，3～6歲兒童親社會行為的發(fā)展主要有以下特點：

　　①兒童親社會行為主要指向同伴，極少數指向教師;

　�、趦和挠H社會行為指向同性伙伴和異性伙伴的次數存在年齡差異，小班兒童指向同性、異性同伴的次數接近，而中班和大班兒童的親社會行為指向同性伙伴的次數不斷增多，指向異性伙伴的次數不斷減少;

　�、墼趦和挠H社會行為中，合作行為最為常見，其次為分享行為和助人行為，安慰行為和公德行為較少發(fā)生。

　　命題點2.5.3親社會行為的影響因素

　　1.家庭的影響

　　主要是榜樣的作用、父母的教養(yǎng)方式。在兒童親社會行為的發(fā)展過程中，父母的直接教育對親社會行為的強化起了重要作用。

　　2.同伴相互作用

　　指同伴間相互模仿和強化，換位思考問題。

　　3.移情

　　移情是指從他人的角度來考慮問題。

　　移情是導致親社會行為最根本、最內在的因素。對幼兒來說，由于其認識的局限，特別容易以自我為中心考慮問題，因此，幫助幼兒從他人角度去考慮問題，是發(fā)展幼兒親社會行為的主要途徑。

　　學前兒童移情能力發(fā)展的特點：

　　①對別人心理狀態(tài)的理解從簡單到復雜;

　�、趶男枰黠@的外部線索到能理解隱蔽線索;

　�、垡魄槟芰Φ乃诫S兒童完成任務的難度而變化;

　　④移，隋能力發(fā)展的關鍵期可能在4～6歲。

　　4.社會生活環(huán)境

　　社會生活環(huán)境包括社會文化的影響和電視媒介的影響。社會宏觀環(huán)境的影響要通過幼兒具體的生活環(huán)境來起作用。

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