本次教資面試試題來源于學(xué)員回憶，與真實(shí)試題存在偏差，僅供參考
高中生物《分離定律》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生思考：之前學(xué)習(xí)過對分離現(xiàn)象是怎樣解釋的?
(①生物的性狀是由遺傳因子決定的，顯性因子用D表示，隱性因子用d表示;②體細(xì)胞中遺傳因子是成對存在的;③生物在形成生殖細(xì)胞——配子時(shí)，成對的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中;④受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。)
解釋是假說，但是一種正確的假說僅能解釋已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不夠的，設(shè)疑：怎樣才能驗(yàn)證假說是正確的呢?以此導(dǎo)入新課。
(二)新課教學(xué)
1.測交實(shí)驗(yàn)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提問：孟德爾怎樣對假說內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證的?(孟德爾用雜交子一代高莖豌豆(Dd)與隱性純合子矮莖豌豆(dd)進(jìn)行測交實(shí)驗(yàn)，在得到的64株后代中，30株是高莖，34株是矮莖，這兩種性狀的分離比接近1:1，驗(yàn)證了假說是正確的。)
追問：你能根據(jù)之前的學(xué)習(xí)，利用圖解來分析測交實(shí)驗(yàn)么?(高莖豌豆(Dd)產(chǎn)生配子分別是D和d，隱性純合子矮莖豌豆(dd)只產(chǎn)生配子d。測交后，產(chǎn)生高莖豌豆(Dd)和矮莖豌豆(dd)的比例為1:1。)
2.假說-演繹法
思考：什么是假說-演繹法，結(jié)合孟德爾的研究歷程，說一說分為哪幾個(gè)步驟?
(提出問題、作出假設(shè)、演繹推理、檢驗(yàn)推理、得出結(jié)論。)
3.得出結(jié)論
請同學(xué)討論總結(jié)分離定律：在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合;在形成配子時(shí)，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。
教師提問：孟德爾的分離定律是指( )?
A.子二代出現(xiàn)性狀分離，分離比為3:1。
B.測交后代分離比是1:1。
C.形成配子時(shí)，成對的遺傳因子發(fā)生分離。
(三)鞏固提高
如果想知道一個(gè)生物是否為純種，可以用什么方法呢?
(自交、測交。植物可以自交，動(dòng)物無法自交就用測交。測交可以用來純合子和雜合子的鑒定。)
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：請同學(xué)回顧本節(jié)課學(xué)到的知識。
作業(yè)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序“怎樣才能獲得開紫花的純種呢?”
【板書設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.在本節(jié)課中孟德爾是怎么進(jìn)行測交實(shí)驗(yàn)的?
【參考答案】
孟德爾用雜交子一代高莖豌豆(Dd)與隱性純合子矮莖豌豆(dd)雜交，在得到的64株后代中，30株是高莖，34株是矮莖，這兩種性狀的分離比接近1:1。孟德爾所做的測交實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證了他的假說。
2.本節(jié)課的難點(diǎn)是什么?你是怎么突破的?
【參考答案】
本節(jié)課的難點(diǎn)是：分離定律的推導(dǎo)過程。在這個(gè)部分采用圖解式教學(xué)，通過一步步講解和引導(dǎo)讓學(xué)生不僅可以直觀形象的看到豌豆的性狀變化更直觀看到分離中基因型的分離過程。最后鞏固階段通過具體習(xí)題更加加深學(xué)生對本節(jié)課難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。
高中生物《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引起興趣
引導(dǎo)學(xué)生回憶細(xì)胞膜的功能有哪些?(①將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開，保障細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的相對穩(wěn)定;②控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞;③進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。)細(xì)胞膜的組成是怎樣的呢?(細(xì)胞膜以由磷脂、蛋白質(zhì)和糖類組成。)
設(shè)疑：各組成成分怎樣構(gòu)成細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)呢?引入課題。
(二)創(chuàng)造情境，講授新課
1.播放對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程的簡短視頻，展示1972年桑格和尼克森提出的流動(dòng)鑲嵌模型示意圖及動(dòng)畫，提出問題：
問題1：細(xì)胞膜的基本支架是什么?(磷脂雙分子層。)
問題2：蛋白質(zhì)分子在磷脂雙分子層上如何排布?(蛋白質(zhì)分子有的鑲在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的貫穿于整個(gè)磷脂雙分子層。)
問題3：細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)?(結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：具有一定的流動(dòng)性;功能特點(diǎn)：具有選擇透過性。)
問題4：那么細(xì)胞上的糖蛋白是怎樣識別物質(zhì)的?(通過糖蛋白與被識別物質(zhì)特異性的結(jié)合。)
學(xué)生通過觀察動(dòng)畫、結(jié)合教材內(nèi)容，歸納總結(jié)流動(dòng)鑲嵌模型的主要內(nèi)容。教師最后結(jié)合流動(dòng)鑲嵌模型動(dòng)畫，并對本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充講解。
(三)動(dòng)手操作，構(gòu)建模型
提供材料，各小組合作制作模型實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
模型制作結(jié)束后，各小組派代表展示自己的模型。其他小組進(jìn)行評價(jià)，最后教師總結(jié)各小組歸納流動(dòng)鑲嵌模型存在的問題。
(四)小結(jié)作業(yè)，課外延伸
師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。留思考題：流動(dòng)鑲嵌模型完美無缺嗎?課下查閱資料。
【板書設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.細(xì)胞膜與其他生物膜的區(qū)別是什么?
【參考答案】
生物中除某些病毒外，都具有生物膜。真核細(xì)胞除質(zhì)膜(細(xì)胞膜)外，還有細(xì)胞核、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、溶酶體、高爾基體、葉綠體等細(xì)胞器膜。生物膜形態(tài)上都呈雙分子層的片層結(jié)構(gòu)，即磷脂雙分子層構(gòu)成基本骨架，蛋白質(zhì)分子位于其表面或鑲嵌其中，另有少量糖類通過共價(jià)鍵結(jié)合在脂質(zhì)或蛋白質(zhì)分子上。不同的生物膜有不同的功能。質(zhì)膜和物質(zhì)的選擇性通透、細(xì)胞對外界的信號的識別作用、免疫作用等密切相關(guān);神經(jīng)細(xì)胞膜和肌肉細(xì)胞膜是高度分化的可興奮性膜，起著電興奮、化學(xué)興奮的產(chǎn)生和傳遞作用;葉綠體內(nèi)的類囊體膜和光合細(xì)菌膜可將光能分化為化學(xué)能;線粒體內(nèi)膜可將細(xì)胞呼吸中釋放的能量合成ATP;內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜是蛋白質(zhì)及脂類生物合成的場所。所以生物膜在活細(xì)胞的物質(zhì)、能量及信息的形成、轉(zhuǎn)換和傳遞等生命活動(dòng)過程中，是必不可少的結(jié)構(gòu)。生物膜包括細(xì)胞中的所有的膜包括細(xì)胞膜、細(xì)胞器膜以及核膜。
2.針對本節(jié)課，你采用的教學(xué)方法是什么?
【參考答案】
根據(jù)我對本節(jié)課教材和學(xué)情的分析，我確定了如下的教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：通過展示細(xì)胞膜成分的探究歷程，幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，在分析實(shí)驗(yàn)的過程總結(jié)知識點(diǎn)，激起學(xué)生的探究欲望。
歸納探究學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生物膜的探索歷程，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、總結(jié)歸納的能力。
模型學(xué)習(xí)法：流動(dòng)鑲嵌模型的構(gòu)建，直觀有效的呈現(xiàn)知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握。
高中生物《細(xì)胞骨架》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入新課
1.人之所以有著一定的形態(tài)是為什么呢?(有骨骼、肌肉等支撐著身體。)
2.那么一個(gè)細(xì)胞又是通過什么來維持著一定的形態(tài)的呢?從而引出細(xì)胞的骨架。
設(shè)疑：那么究竟什么是細(xì)胞骨架，它又有什么功能呢?引入課題。
(二)新課展開
1.細(xì)胞骨架的概念
出示細(xì)胞骨架的圖片，讓學(xué)生類比人體骨骼嘗試歸納細(xì)胞骨架的概念。
師生共同概括細(xì)胞骨架的概念：廣義的細(xì)胞骨架包括細(xì)胞質(zhì)骨架、核骨架、膜骨架及細(xì)胞外基質(zhì)。細(xì)胞骨架指真核細(xì)胞中與保持細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)和細(xì)胞運(yùn)動(dòng)有關(guān)的蛋白質(zhì)纖維網(wǎng)架體系(包括微管、微絲、中間絲)。)
出示考馬斯亮藍(lán)R250染色后的細(xì)胞骨架圖片，提出問題：從圖片中能看到什么呢?(細(xì)胞骨架被染成深藍(lán)色，呈放射狀從細(xì)胞核向周圍延伸。)
2.細(xì)胞骨架的類型及功能
�、俨シ烹婄R下微管的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并在自主閱讀教材的基礎(chǔ)上思考如下問題：微管的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣的?外徑、內(nèi)經(jīng)分別是多少?主要構(gòu)成成分有哪些?
(微管是一種中空的管狀蛋白質(zhì)纖維結(jié)構(gòu)，其外徑平均為25nm左右，內(nèi)經(jīng)約為15nm，一般僅長幾微米。)
�、诓シ爬w毛、鞭毛、神經(jīng)突起、中心粒、紡錘體圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些圖片是什么呢?它們都有什么共同點(diǎn)呢?(纖毛、鞭毛、神經(jīng)突起、中心粒、紡錘體，共同點(diǎn)這些結(jié)構(gòu)的主要構(gòu)成成分是微管。)
�、墼O(shè)疑：微管的功能是什么?遇到高壓或秋水仙素等物理、化學(xué)因素作用時(shí)有什么變化?(其功能是保持細(xì)胞形狀(如細(xì)胞質(zhì)微管)、引起細(xì)胞運(yùn)動(dòng)(如纖毛、鞭毛)和協(xié)助細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸(神經(jīng)突起)、維持細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞器的定位和分布(中心體等)等。在高壓或秋水仙素等物理、化學(xué)因素作用下微管結(jié)構(gòu)容易發(fā)生解體。)
2.繼續(xù)播放電鏡下的微絲及中間纖維的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察小組討論微絲的結(jié)構(gòu)、主要成分和功能，并完善表格。
(微絲在電鏡下呈細(xì)絲狀，比微管短的多，但在細(xì)胞中微絲多數(shù)成束排列，主要成分是球形肌動(dòng)蛋白，故又稱肌動(dòng)蛋白纖維。微絲與肌肉收縮和細(xì)胞運(yùn)動(dòng)有關(guān)。中間纖維介于微管和微絲之間，又稱中間絲，直徑7-10nm，具有支持和抗張力的功能。)
3.繼續(xù)播放電鏡下的肌肉的組成，提問學(xué)生：肌肉組成成分包括哪些?(微絲、肌球蛋白、肌鈣蛋白和原肌球蛋白。)引出微絲參與肌肉收縮的功能。
(三)鞏固新知
在細(xì)胞中被稱為“細(xì)胞的骨骼和肌肉”的是什么結(jié)構(gòu)?(微管和微絲。)
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。
作業(yè)：思考并搜集微管、微絲與物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)年P(guān)系。
【板書設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.微管、微絲與物質(zhì)運(yùn)輸有什么關(guān)系?
【參考答案】
微管參與細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸，特別是大分子顆粒物質(zhì)的運(yùn)送，有定向運(yùn)輸?shù)淖饔�。例如病毒和色素顆粒在細(xì)胞內(nèi)，可沿微管進(jìn)行快速移動(dòng)。細(xì)胞核周圍微管分布特別密集，這表明核孔的生理功能也與微管有密切的關(guān)系。有些微管可直接連于高爾基體的小泡上，說明微管與小泡的物質(zhì)運(yùn)輸有關(guān)。細(xì)胞中細(xì)胞質(zhì)溶膠的流動(dòng)與微絲有密切關(guān)系。細(xì)胞移動(dòng)、細(xì)胞質(zhì)環(huán)流、細(xì)胞的吞噬、分泌物的排出和神經(jīng)遞質(zhì)的釋放等功能都與微絲相關(guān)。
2.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?
【參考答案】
根據(jù)我對本節(jié)課教材和學(xué)情的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.描述細(xì)胞骨架的概念、細(xì)胞骨架的類型及其特點(diǎn)、功能。
2.通過觀察和分析細(xì)胞骨架圖片，提高概括能力和歸納能力。
3.認(rèn)同結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)。
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