2011山東教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》押題卷(4)

　　11.通過(guò)角色訓(xùn)練增強(qiáng)自信心，然后將所學(xué)得的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際生活情境中的行為演練方式稱(chēng)之為( )

　　A.自我控制訓(xùn)練

　　B.肯定性訓(xùn)練

　　C.自我強(qiáng)化訓(xùn)練

　　D.自我監(jiān)督訓(xùn)練

　　12.教師的( )就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。

　　A.權(quán)威

　　B.威信

　　C.角色

　　D.社會(huì)地位

　　13.關(guān)于教師人格的作用，被廣泛接受的是( )的觀(guān)點(diǎn)，“教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光;教育者的人格是教育事業(yè)的一切”。

　　A.加涅

　　B.布魯納

　　C.班杜拉

　　D.烏申斯基

　　14.在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性;二是( )

　　A.說(shuō)到做到

　　B.敬業(yè)精神

　　C.熱心和同情心

　　D.重義氣講交情

　　15.下列選項(xiàng)中，對(duì)心理健康理解不正確的是( )

　　A.心理健康是比較而言的，從健康到不健康只是程度的不同，而無(wú)本質(zhì)的區(qū)別

　　B.心理健康反映的是某一段時(shí)間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應(yīng)認(rèn)為是固定的和永遠(yuǎn)如此的

　　C.心理健康標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)發(fā)展的文化的概念，會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展變化而發(fā)展變化

　　D.心理健康等于沒(méi)有疾病或疾病僅限于軀體疾病

　　16.人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，不知不覺(jué)受到群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱(chēng)為( )

　　A.模仿

　　B.從眾

　　C.服從

　　D.感染

　　17.讓學(xué)生以某種物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途，這種訓(xùn)練方式稱(chēng)( )

　　A.討論法

　　B.頭腦風(fēng)暴法

　　C.啟發(fā)法

　　D.用途擴(kuò)散法

　　18.以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有( )

　　A.桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)

　　B.苛勒的頓悟說(shuō)

　　C.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論

　　D.杜威的分階段說(shuō)

　　19.在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱(chēng)為( )

　　A.組織策略

　　B.復(fù)述策略

　　C.計(jì)劃策略

　　D.調(diào)節(jié)策略

　　20.充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了( )

　　A.組織策略

　　B.精細(xì)加工策略

　　C.元認(rèn)知策略

　　D.復(fù)述策略

　　相關(guān)推薦：

　　2011年山東教師資格考試中學(xué)教育學(xué)沖刺試題(4套)

　　2011山東教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)章節(jié)練習(xí)

　　2011山東中學(xué)教育心理學(xué)各章節(jié)考點(diǎn)綜合復(fù)習(xí)