2011年山東教師資格考試小學心理學押題卷(4)

　　五、簡答題

　　1.答：盡管對創(chuàng)造性有不同的定義，但一般認為，創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。

　　盡管各種不同的研究及其相關(guān)測驗分別強調(diào)創(chuàng)造性的不同特征，但目前較公認的是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。與發(fā)散思維相對，聚合思維是將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式。研究者認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個。

　　1)流暢性

　　個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達。對同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。

　　2)變通性

　　變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。

　　3)獨創(chuàng)性

　　個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。對同一問題所提意見愈新奇獨特者，其獨創(chuàng)性越高。

　　2.答：技能是合于法則的活動方式，不是一般的隨意動作或無規(guī)則的動作，正是由于這種特性，它能夠?qū)�活動進行調(diào)節(jié)與控制。它可以控制動作的執(zhí)行順序和執(zhí)行方式，從而可以使個體的活動表現(xiàn)出穩(wěn)定性、靈活性。能夠適應各種變化的情境。

　　技能還是獲得經(jīng)驗、解決問題、變革現(xiàn)實的前提條件。經(jīng)驗獲得的過程是通過一系列的心智動作實現(xiàn)的。通過心智活動，對感性經(jīng)驗進行加工，形成更高級的理性經(jīng)驗。技能調(diào)節(jié)著經(jīng)驗獲得的過程，決定著經(jīng)驗獲得的速度、水平，是經(jīng)驗獲得的手段。解決問題的過程也包含著一系列的心智活動和外部操作活動。從形成問題表征、確定問題的性質(zhì)與類型、探索解決問題的可能的方法到實施解決問題的方案，都是通過各種心智與操作動作實現(xiàn)的，而合法則的心智與操作技能保證問題的順利解決，也達到了變革現(xiàn)實的目的。

　　3.【答案要點】教師的角色：

　　(1)指向教學：教學設(shè)計者、組織管理者、知識講授者、反思者與研究者;

　　(2)指向?qū)W生：榜樣、指導者、促進者、朋友、心理輔導員;

　　(3)指向自己：發(fā)展者。

　　4.(1)學生受表揚與批評的歷史狀況。

　　(2)學生本人對表揚與批評的重視程度。

　　(3)師生之間的關(guān)系融洽、互相尊重也對獎懲的效果有直接影響。

　　(4)教師的評價一定要公正。

　　(5)表揚的作用與一定年齡密切相關(guān)。

　　5.社會文化是影響兒童心理發(fā)展的宏觀環(huán)境。對兒童來說，最接近、最具體的環(huán)境是家庭，家庭是影響兒童心理發(fā)展的微觀環(huán)境，家庭不僅對兒童早期的發(fā)展有重要影響，而且對兒童一生的發(fā)展也會產(chǎn)生持續(xù)的影響。

　　家庭教育功能具有的特點是：(1)啟蒙性;(2)長期性;(3)感染性;(4)情感性。

　　6.根據(jù)課堂紀律形成的原因，可以將課堂紀律分成四種類型：(1)教師促成的紀律;(2)集體促成的紀律;(3)任務(wù)促成的紀律;(4)自我促成的紀律。

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