2011四川教師資格考試教育學(xué)B級(jí)沖刺題及答案(6)

　　四、論述題

　　1.答：(1)以提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性為導(dǎo)向，制定適合班集體實(shí)際水平的發(fā)展目標(biāo);

　　(2)依據(jù)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)制定各科教學(xué)、班級(jí)教育工作、班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)體系，為班級(jí)教育和教學(xué)過(guò)程提供可操作、可測(cè)度的質(zhì)量指標(biāo)和合格標(biāo)準(zhǔn);

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)，自我教育”的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，激勵(lì)集體中的每一個(gè)成員都抬起頭來(lái)走路。在班級(jí)集體的目標(biāo)管理中，既要注重提高班集體的整體發(fā)展水平，又要為集體中每個(gè)成員精心設(shè)計(jì)個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，并創(chuàng)造達(dá)到合理的個(gè)體目標(biāo)的機(jī)會(huì)和條件，使集體中的每個(gè)成員在“合格+特長(zhǎng)”的集體目標(biāo)下樹(shù)立自尊、自信、自強(qiáng)的自我形象。

　　2.答：新世紀(jì)課程改革應(yīng)朝以下幾個(gè)方面發(fā)展：

　　(1)提升課程改革的理念水平和理論品位;

　　(2)在課程政策上，要實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程、地方課程與校本課程的整合;

　　(3)在課程內(nèi)容上，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與個(gè)人知識(shí)的內(nèi)在整合;

　　(4)在課程結(jié)構(gòu)上，要更新課程種類，恰當(dāng)分析必修課程與選修課程的關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)課程的綜合化;

　　(5)在課程實(shí)施上，要超越忠實(shí)取向，走向互相適應(yīng)和課程創(chuàng)新取向;

　　(6)在課程評(píng)價(jià)上，要超越目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)，走向過(guò)程取向和主體取向的評(píng)價(jià)。

　　五、應(yīng)用題

　　答：1.校本課程的優(yōu)勢(shì)：校本課程更具有地方特色，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn);校本課程是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、逐步完善的過(guò)程，教師能夠根據(jù)情況的變化，經(jīng)常修訂校本課程;使用校本課程能夠使教師獲得工作的滿足感和感應(yīng)感，從而增強(qiáng)教師參與學(xué)校其他工作的興趣和積極性;校本課程鼓勵(lì)和吸收教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)人士參與。

　　2.負(fù)面效應(yīng)：擴(kuò)大了學(xué)校與學(xué)校之間課程的差異，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)校之間教育質(zhì)量的不平衡;涉及范圍大，部分教師可能缺乏開(kāi)發(fā)校本課程的專門理論和專門技能;加大了學(xué)校的教育資源的耗費(fèi);頻繁的教師流動(dòng)使教師無(wú)法正常參與校本課程的編制、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂人追蹤，影響了校本課程的質(zhì)量和連續(xù)性。

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