2011四川教師資格教育學(xué)A級(jí)沖刺題及答案(11)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B 2.B 3.A 4.B 5.C 6.D 7.D 8.A 9.B 10.C

　　11.B 12.D 13.A 14.D 15.B 16.B 17. C 18.A 19.D 20.D

　　二、概念解釋題

　　1.角色：可理解為個(gè)人在特定社會(huì)群體中的身份，及其為身份所規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總和。教師角色行為的研究，就是從角色人手，研究教師實(shí)際表現(xiàn)的特征和進(jìn)入多種角色的方法和途徑，幫助教師對(duì)照基本職能，完善自我。

　　2.課程：就是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。

　　3.教學(xué)目標(biāo)的敘寫：在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生具體的行為改變。即說明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會(huì)什么，其行為表現(xiàn)或改變必須是可觀察可測量的，可作為目標(biāo)是否達(dá)成的衡量標(biāo)準(zhǔn)。它必須用學(xué)生可判斷分析的具體行為來描述，說明教師預(yù)期學(xué)生行為改變的結(jié)果。

　　4.道爾頓制v：教-師.不在上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置敘談，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。

　　5.發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則：是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因索，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。

　　三、簡答題

　　1.答：(1)傳授知識(shí);(2)形成技能;(3)培養(yǎng)職能;(4)發(fā)展個(gè)性。

　　2.答：(1)以學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向;

　　(2)課程設(shè)計(jì)與編織結(jié)構(gòu)化;

　　(3)課程形式的多樣化、個(gè)性化和綜合化;

　　(4)課程內(nèi)容上科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。

　　3.答：(1)學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn);

　　(2)學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能;

　　(3)學(xué)生具有獲得成人教育關(guān)懷的需要。

　　4.答：(1)初中學(xué)生感知能力和觀察能力明顯提高; .

　　(2)初中學(xué)生記憶力的發(fā)展是人生記憶“高峰”的前奏，如教育有方，其記憶力會(huì)獲得較大的發(fā)展;

　　(3)初中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是具體形象思維向抽象邏輯思維過度;

　　(4)初中階段的學(xué)生的想象力也加速發(fā)展，而且想象中的創(chuàng)造性成分逐步增加;

　　(5)初中生一致行動(dòng)的目的性、自覺性和獨(dú)立性不斷提高;

　　(6)初中學(xué)生的情緒活動(dòng)表現(xiàn)很強(qiáng)烈。

　　5.答：教學(xué)設(shè)計(jì)有以下主要特征：

　　(1)教學(xué)計(jì)劃、開發(fā)、傳遞和評(píng)價(jià)系統(tǒng)化;(2)教學(xué)目的建立在對(duì)系統(tǒng)環(huán)境的分析上;

　　(3)教學(xué)目標(biāo)用可觀察的行為術(shù)語來描述;(4)對(duì)學(xué)生的了解是系統(tǒng)成功的重要因素;

　　(5)重點(diǎn)是教學(xué)策略的計(jì)劃和媒體的選擇;(6)評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)過程的一部分。

　　2011四川教師資格教育學(xué)A級(jí)沖刺題及答案(10套)

　　2011年高等教師資格考試心理學(xué)章節(jié)試題及答案